analisis del cnb Honduras

Universidad Pedagógica Nacional
“Francisco Morazán”
C U E D
Alumno:

Catedrático:
Asignatura:
Diseño Curricular en Ciencias Sociales
Trabajo
“Análisis Crítico del CNB de Honduras”
Sede:
La Ceiba, Atlántida
Fecha de Entrega:
23 de Abril de 2014

El CNB Hondureño se hizo con una visión, y esta era transformar el sistema educativo nacional, aunque esto ha sido el menor de losobjetivos logrados. Casi en su totalidad se ha visto ridiculizado el CNB a pesar que la misión de este era regular los diversos problemas que se tenía a nivel nacional la educación, desde el año 2000 se debió haber empezado este nuevo sistema aunque no fue así, hasta hace 2 años aproximadamente se empezó a aplicar las nuevas mallas curriculares, aunque a pesar del tiempo transcurrido los docentes de lasdiversas instituciones aun no las conocen. ¿Será culpa de la Secretaria de educación?, no se sabe con certeza, ya que esto podría ser, por falta de actualización de los docentes, lo que si es cierto es que a pesar de los cambios hechos por el gobierno, la educación del país es un gran desorden. Aunque a pesar de todos los males del sistema educativo es muy importante recocer que el CNB si hatenido aspectos positivos en la educación, tal es el caso que si prepara individuos para este mundo tan exigente y globalizado en el que vivimos. Además de hacer de cada persona un ser responsable de sus derechos y deberes. Está muy bien decir que el CNB a pesar de sus diversos defectos por lo menos hace un poco de cambio en la sociedad. Aunque también es de reconocer que este CNB es un encadenamientoque se les está haciendo a todos los docentes del sistema educativo nacional. El trabajo de investigación que se plantea en el sistema Educativo sobre la Evaluación Educativa , manifiesta en múltiples y complejos aspectos relacionados con las propuestas curriculares , el proyecto institucional y los procesos de enseñanza – aprendizaje. El proceso de investigación evaluativo se da el interjuego decomprensión y de valorización; es decir que interjuegan aspectos teóricos y axiológicos, comprendiendo perfectamente sus fundamentos teóricos. En relación al carácter axiológico debe considerarse como:
* El problema de la participación activa de todos los sectores involucrados en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Se considera laevaluación como una acción permanente que realiza el docente con la participación de los demás actores educativos la cual busca valorar y emitir juicios sobre los procesos y resultados del aprendizaje.
Preparar al individuo para un eficiente desempeño de responsabilidades, conforme a las demandas de la sociedad y de la globalización mundial a través de aprendizajes cualitativamente relevantes.La evaluación educativa es una práctica profesional que se plantea en el sistema educativo. Se manifiesta en múltiples y complejos aspectos relacionados con: las propuestas curriculares y editoriales, el proyecto institucional y los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Este hecho, permite el desarrollo de una diversidad de modelos de evaluación de acuerdo con el objeto que ha de evaluarse y con lafinalidad que se persigue.
Es en el proceso de investigación evaluativo, donde se da el interjuego de comprensión y de valoración; es decir que, allí, se conjugan aspectos teóricos y aspectos axiológicos. Por ello, si no se comprende profundamente sus fundamentos teóricos, la evaluación se convierte en autoritaria y se legitima sólo por el lugar de poder desde el que realiza. Pero al mismotiempo, si –por el contrario- se destaca el sustento teórico de la evaluación y no se considera el carácter axiológico de la misma, dejando de lado el problema de la participación y el compromiso, puede convertirse en una discutible valoración parcial.
Es por estas razones que el abordaje de la evaluación se sustenta en una concepción filosófica, político-social y pedagógica en la que se encuentran...