analisis del libro del legado


Análisis del libro del legado
John Dewey: educar en la democracia y para la democracia
Ferre y guardia:
María Montessori:
Makarenko
Alexander Neill: su inclusión da pie a hablar de la incidencia del psicoanálisis en la educación y de las diversas pedagogías antiautoritarias que ha producido el siglo.
Jean Piaget:
Vigotsky:
Skinner: fue el más célebre precursor e inventor de laenseñanza programada y de las máquinas de enseñar.
Célestin Freinet:
Paulo Freire:
Ivan Illich: hizo grandes críticas a la institución escolar.
Basil Bernestein: paradigma de la reproducción
Ojo d tu autor debes sacar:
1) Estudiar la propuesta
2) Sacar un contraste del modelo analizado en el contexto en que fue formulado y mirar las bondades de aplicación.
3) Comparar , criticar y argumentarsus afinidades divergencias en relación con los principios de mediación






John Dewey
Sintió la necesidad de crear un cambio a raíz de la situación social planteada, una reforma social y educativa. E l le dio una visión peculiar al pragmatismo, llamándole instrumentalismo.
Él fue un hombre inconforme con la democracia, defensor de las virtudes de las ciencias contemporáneas,defendió el cambio y el progreso.
Teoría
Las creencias son construcciones humanas, con una función instrumental y que están ligados con la acción y la adaptación del medio. El hace énfasis en la experiencia, la cual define como intercambio de un ser vivo con su medio ambiente físico y social.
Critica a la sociedad industrial porque reduce a
las personas a un estado de aquiescencia pasiva con respectoa rutinas externas.
Rechazos
1) La educación como preparación( los niños como candidatos para ser adultos)
2) La educación como desenvolvimiento,
3) La educación como adiestramiento de las facultades,
4) La educación como formación.
Propuestas
-Propone entonces la educación progresiva, la cual define como: la educación es «una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia»".-adjudica al educador un papel de guía y orientador de los alumnos.

-los rasgos de continuidad e interacción, que dan sentido al concepto de experiencia
Ojo: La experiencia y el pensamiento son, en cierto modo, la misma cosa. La experiencia
Implica un cierto grado de reflexividad y supone cinco estadios:
1. Perplejidad.
2. Anticipación por conjetura.
3. Revisión cuidadosa.
4.Elaboración consiguiente de la hipótesis.
5. Plan de acción.

Distingue entre un método general y otro individual.
Método general: acción dirigida por fines (la actividad artística, el pasado, la tradición y los instrumentos y técnicas que han contribuido al desarrollo de esa actividad)
Método individual: se refiere a la actuación singular de educador y educando.
Estos métodos dan pie al método delproblema que consiste en llevar el aprendizaje como una actividad de investigación, llevada a cabo por grupos de alumnos bajo la tutela y orientación del educador. Todo esto está ligado a su propuesta metodológica en la cual se exponen cinco pasos:
1) Tener en cuenta la experiencia real del niño en su vida familiar o comunitaria
2) Identificar problemas o dificultades que se pudieren presentar apartir de esa experiencias para trabajar y estudiar
3) Inspección o búsqueda de los datos disponibles y búsqueda de soluciones viables
4) Formulación de una hipótesis, que servirá como idea conductora para solucionar el problema.
5) Comprobación de la hipótesis por la acción.
Aporte:
Mostró la posibilidad de construir un currículum basado en las llamadas ocupaciones, que para Deweyconsistían en actividades funcionales, ligadas al medio social del niño, práctico y formativo en el plano físico, intelectual, estético y moral. Las actividades en torno a la madera, el alojamiento, la alimentación y la ropa constituían los núcleos relevantes globalizadores del trabajo escolar.
Ojo: un currículum abierto, en el cual los niños indagaban sobre la realidad natural, social e histórica...