ANALISIS DEL PESEM SECTOR EDUCACIÓN



CURSO: GESTIÓN ESTRATÉGICA DEL SECTOR PÚBLICO
Docente: Mg. JAIME S. CERNA MORENO

Alumnos: Yesenia Mercedes Quintana Pizarro
Elina Olascoaga Alva
Danny Aurora Vargas Quistan
Nilton Mas Rojas

TEMA: PLAN ESTRATEGICO SECTORIAL MULTIANUAL DEL MINISTERIO DE EDUCACION – PLAN ESTRATEGICO INSTITUCIONAL DE LA REGIÓN AMAZONAS


I. MARCO LEGAL
Ley Nº 28044 Ley General de Educación y sureglamento D.S. Nº 011-2012-ED
Ley Nº 28112 Ley Marco de la Administración Financiera del Sector Publico.
Ley Nº 27245 Ley de Responsabilidad y Transparencia Fiscal, modificada por la Ley Nº 27958.
Ley Nº 27293 Ley de Creación del Sistema Nacional de Inversión Pública.
Ley Nº 28487 Ley que otorga rango de Ley al Decreto Supremo Nº 003-2002 PROMUDEH.
Ley Nº 30114 Ley de Presupuesto Público2014.
Decreto Supremo Nº 157-2002-EF Reglamento de la Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública.
Resolución Ministerial Nº 0679-2005-ED.
Resolución Ministerial Nº 0486-2005-ED que aprueba el Plan Estratégico Sectorial Multianual
Reformulado.
Resolución Ministerial Nº 0518-2002-ED, aprobación del Plan Estratégico Sectorial Multianual (PESEM)
23012 - 2016
Resolución Ministerial Nº0622-2013-ED que Aprueba Norma Técnica denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2014 en la Educación Básica Regular
Decreto Supremo Nº 005-2010-ED; “Normas para el Proceso de Racionalización de Plazas de Personal
Docente y Administrativo de las Instituciones Públicas de Educación Básica y Técnico Productivo”.

II. DESCRIBIR LOS EJES ESTRATEGICOS

EDUCACION DE LA PRIMERAINFANCIA
La primera infancia constituye una etapa fundamental en el proceso y desarrollo de la formación de la personalidad.
Se establece como educación de primera infancia al sistema de influencias educativas estructurado, elaborado, organizado y dirigido para la consecución de los logros del desarrollo de todos los niños desde el nacimiento hasta su tránsito a la educación escolar obligatoria.Esta educación de la primera infancia se desarrolla mediante modalidades denominadas formales, institucionales o convencionales, y mediante otras formas y vías denominadas como no formales, no escolarizadas o no convencionales.

La vía formal o institucional : Se desarrolla en una institución particularmente creada para potenciar al máximo la intencionalidad educativa, lo cual implica el roldirecto y permanente del educador, y la elaboración de un currículo específico para esa comunidad educativa. Tal es el caso de las Instituciones educativas del nivel inicial (I y II ciclo de la EBR).

La vía no formal o no institucional : Llamada alternativa, se caracteriza fundamentalmente en que el educador disminuye su rol protagónico en todo el desarrollo curricular, y lo comparte con otrosagentes educativos, que generan importantes espacios de participación, desde el diagnostico hasta la evaluación y donde asume el papel promotor, facilitador, articulador, asesor o coordinador de todo lo que concierne al trabajo pedagógico, siendo su rol más indirecto.

Existen siente prioridades estratégicas de amplia connotación social al inicio del tercer milenio en materia de educacióntemprana, de las cuales se señalan:

1° PRIORIDAD : Consolidar una nueva cultura de la infancia con educación temprana para todos los niños, enfatizando estrategias de “discriminación positiva” en favor de los niños de familias pobres y en situación de vulnerabilidad. Una nueva cultura de la infancia debiera partir por el cumplimiento de los derechos de todo los niños sin excepción alguna.

2°PRIORIDAD : Iniciar aprendizajes en ambientes que favorezcan el desarrollo afectivo y motriz del niño, reconociendo y vinculando las capacidades infantiles.

3° PRIORIDAD : Vincular más a la familia como agente educador y socializador, propiciando la reflexión y comprensión de su papel en el desarrollo de la infancia.

4° PRIORIDAD : Fortalecimiento del reconocimiento científico sobre la infancia,...