Analisis Del Programa De Educacion Secundaria Segunda Lengua: Inglés

ANALISIS DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Segunda Lengua: Inglés
ANALISIS DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Segunda Lengua: Inglés

Asesora: Mtra. Alma Delia Sanabria Yuriar
Maestra/Alumna: Mtra. Lourdes Lee Ruíz
Materia: Problemas y Políticas de la Educación

19/04/2012
Asesora: Mtra. Alma Delia Sanabria Yuriar
Maestra/Alumna: Mtra. Lourdes Lee Ruíz
Materia: Problemas yPolíticas de la Educación

19/04/2012

ANALISIS DEL PROGRAMA DE EDUCACION SECUNDARIA SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

Sin duda alguna hoy en día la sociedad demanda ciudadanos que cuenten con las herramientas para insertarse en un mundo globalizado y en constante cambio, entonces la Educación Básica tiene la responsabilidad de ofrecer las mejores posibilidades para enfrentarse a la vida diariadestacando el uso y dominio de las tecnologías, así como el conocimiento de, al menos, una lengua distinta a la materna quedándome claro que hoy en día es una necesidad no es un lujo el dominio de esta.
Desde esta perspectiva, la SEP reconoce la necesidad de incorporar la asignatura de Inglés al Plan de estudios y los programas de Educación Preescolar y Primaria, así como realizar los ajustespertinentes en los programas de Inglés para secundaria, con el propósito de articular la enseñanza de esta lengua en los tres niveles de Educación Básica y lograr que, al concluir su educación secundaria, los alumnos hayan desarrollado las competencias plurilingüe y pluricultural que requieren para enfrentar con éxito los desafíos comunicativos del mundo globalizado, construir una visión amplia dela diversidad lingüística y cultural a nivel global, y respetar su propia cultura y la de los demás.
El hecho de que la Reforma de Educación Primaria –que entró en vigor en el ciclo escolar 2009-2010– contemple la enseñanza del inglés sin duda representa un avance, pero la posibilidad de llevar a la práctica dicha enseñanza se ve limitada por la escasez de docentes formados para este fin. Quedaclaro que se refiere al docente que actualmente esta frente a los grupos, sin embargo, lo mencionado anteriormente no es del todo correcto ya que hoy por hoy, el maestro de Inglés a nivel primaria esta en constante preparación, su autogestión lo lleva a cumplir con lo antes mencionado por la reforma educativa de manera muy profesional.
Por estas razones, es necesario que los docentes del Ciclo4 reconozcan lo que ya saben y hacen los alumnos después de haber cursado las 700 horas de inglés en los niveles de preescolar y primaria, de manera que estén en condiciones de participar en prácticas sociales del inglés más cercanas a su realidad, que les permitan reconocer y adquirir las herramientas que requieren para:
• Tener éxito en las interacciones que enmarcan la producción einterpretación de textos orales y escritos en inglés en diversos ambientes sociales de aprendizaje (Comunitario y familiar, Literario y lúdico, y Académico y de formación).
• Comprender de manera adecuada las propiedades de esta lengua.
• Asumir más responsabilidad en su proceso de aprendizaje.
Donde el único ámbito para aprender una lengua no nativa es la escuela donde ésta genera las condicionesnecesarias para promover situaciones de comunicación oral y escrita en la que se use Inglés con los fines adecuados que son académicos, sociales literarios y lúdicos . A su vez, a dichos contenidos los caracterizan su flexibilidad, ya que su tratamiento depende de las características específicas de los grupos a los que se dirigen, por lo que el docente tiene la libertad de decidir cuáles sí, cuáles no ycon qué profundidad abordarlos; de manera que su aprendizaje sea significativo esté dirigido a fines comunes. Las propuestas de estándares establecidas en el presente capítulo reflejan los principios establecidos en el currículo de la Educación Básica en México, el cual demanda un compromiso con:
• La diversidad.
• El desarrollo de la confianza en los jóvenes.
• El desarrollo de una...