analisis del programa

SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICAD
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
SUB.CENTRO CD.ALTAMIRANO GRO.



CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO MATEMATICO EN LA ESCUELA

ANÁLISIS DEL PROGRAMA


MAESTRO (ALUMNO): PEDRO LUCIANO LEON

ASESOR: SAMUEL SEBASTIAN ORTUÑO




CUARTO SEMESTRE GRUPO “B”




Cd. Altamirano gro. A 02 de marzo del 2013

ANÁLISIS DEL PROGRAMA

1. LOS ASPECTOSCENTRALES DEL ENFOQUE.
El enfoque didáctico consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Para resolver la situación, el alumno debe usar sus conocimientos previos, mismos que le permiten entrar en la situación,pero el desafío consiste en reestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o volver a aplicarlo en una nueva situación. El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo es importante en la medida en que los alumnos lo puedan usar hábilmente para solucionar problemas y lo puedan reconstruir en caso de olvido. La actividad intelectual fundamental enestos procesos de estudio se apoya más en el razonamiento que en la memorización.
Algunos desafíos que tendrá que enfrentar este enfoque didáctico son:
a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la manera de resolver los problemas que se les plantean, mientras el docente observa y cuestiona localmente en los equipos de trabajo, tanto para conocer los procedimientos yargumentos que se ponen en práctica como para aclarar ciertas dudas, destrabar procesos y lograr que los alumnos puedan avanzar.
b) Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.
c) Lograr que aprendan a trabajar de manera colaborativa.
d) Saber aprovechar el tiempo de la clase.

LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS A DESARROLLAR EN LA ESCUELA PRIMARIA
Resolver problemas de maneraautónoma. Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones. Se trata de que sean capaces de resolver un problema utilizando más de un procedimiento, reconociendo cuál o cuáles son más eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o más valores de las variables o el contexto del problema.
Comunicar informaciónmatemática. Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática contenida en una situación o en un fenómeno, con el fin de que den a conocer claramente las ideas matemáticas encontradas, empleando diferentes formas de representación cualitativa y cuantitativa relacionada con la situación.

Validar procedimientos y resultados. Consiste en quelos alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostración formal.
Manejar técnicas eficientemente. Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representación que hacen los alumnos al efectuar cálculos, con o sin apoyo decalculadora. Esta competencia apunta principalmente al desarrollo del significado y uso de los números y las operaciones, que se manifiesta en la capacidad de elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema; en la utilización del cálculo mental y la estimación, en el empleo de procedimientos abreviados o atajos a partir de las operaciones que se requieren en un problema, y en evaluar lapertinencia de los resultados.

LOS PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS EN LA ESCUELA PRIMARIA.

En esta fase de su educación, como resultado del estudio de las Matemáticas se espera que los alumnos:
• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las...