Analisis del sexismo en la literatura infantil

Páginas: 23 (5523 palabras) Publicado: 19 de febrero de 2014
Co

educamos
Sensibilización y Formación del Profesorado
Analizamos el sexismo en la literatura infantil

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Sensibilización y Formación del Profesorado

Analizamos el sexismo en laliteratura infantil

Proponemos, en esta exposición, analizar la literatura infantil aplicándole un criterio coeducativo
para poder descubrir aquellos aspectos que están reforzando losestereotipos de género. El análisis debe
ser el primer paso para después actuar en relación a lo analizado; si sólo nos quedáramos en el paso del
análisis no estaríamos haciendo nada por una educación en igualdad de varones y mujeres. Por lo tanto,
se hace necesaria una mínima formación para desmontar los tópicos que la literatura infantil plantea, a
veces, a nuestro alumnado.
La literatura infantil,y podríamos decir que la juvenil en sus primera etapa, hasta los doce años
aproximadamente, cumple un papel muy importante como material de aula en las escuelas. El cuento
tradicional se utiliza como recurso de forma habitual; sin embargo, lo que no es tan habitual es aplicar
un criterio crítico sobre los valores que el cuento tradicional (y otros no tan tradicionales) están reforzando
ennuestro alumnado.
Es cierto, que mucha gente puede argumentar que los valores del cuento tradicional están en
relación con la época en la que se escribieron y que, por lo tanto, habrá que respetar la validez del relato
aún cuando esté reforzando valores que hoy en día podríamos considerar hasta ilegales; como, por
ejemplo, el famoso cuento de Barba Azul si lo vemos a la luz de la Ley Integralcontra la Violencia de
Género.
Sin embargo, siempre será necesario tener un criterio de análisis para poder trabajar con el
alumnado y no dejar que los estereotipos, tópicos y valores campen a sus anchas sin ser revisados con
espíritu crítico.
Lo que a continuación se intenta es presentar unas pautas de análisis fáciles de llevar a la práctica,
que casi permitan de un vistazo saber si el relatocon el que nos encontramos es sexista o no lo es. Se
pretende dar al profesorado una herramienta de utilidad inmediata, fácil y dinámica que le aporte los
conocimientos adecuados para llevar la perspectiva de género al aula y, por supuesto, a la biblioteca
escolar.
Incorporar la perspectiva de género y, por lo tanto, la Coeducación en todas las actividades del
aula es una de las formas deluchar por una sociedad más justa y equitativa, en la que niños y niñas tengan
los mismos referentes en los que mirarse y accedan al mismo tipo de conocimientos y valores.
En muchas ocasiones, cuando se habla de incorporar la perspectiva de género en las lecturas que
se realizan en el aula o que se mandan hacer desde la escuela, el profesorado muestra reticencias diciendo
que es otra cosa nuevamás que hay que hacer desde la escuela, que ya está bien de cargar de
responsabilidades novedosas a la enseñanza. Bien, no debemos olvidar que este tema no es nada novedoso,
aunque no fue llevado a la práctica por la cantidad de obstáculos que, hasta hace poco, ha tenido la
lucha por la igualdad de varones y mujeres. De hecho, algunas docentes llevan prácticas coeducativos a
su aula desde hacemuchos años.
En este sentido, tenemos que, en 1974, las feministas norteamericanas presentan las recomendaciones
no discriminatorias que se deberían tener presentes para incorporar un libro a las bibliotecas escolares.
Estamos hablando de hace más de treinta años; ya por entonces había personas, más concretamente
mujeres, cuya preocupación era la igualdad de género desde las bibliotecasescolares; mujeres que
pensaron en una serie de recomendaciones a seguir por parte de las escuelas para que sus bibliotecas
no reforzaran la discriminación y fueran realmente igualitarias en cuestiones de género.
En España, en la década de los años ochenta, se produjo un fuerte movimiento coeducativo, que
dio lugar a muchas de las publicaciones que, aún hoy en día, sirven de base para la...
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