ANALISIS DELPROCESO
Páginas: 10 (2379 palabras)
Publicado: 2 de noviembre de 2015
TITULO: Análisis del proceso de enseñanza aprendizaje (PEA) del algebra elemental en distrito 10 o5
Sustentante:Meriyen Hernández Martes
Delimitación del tema.
Dificultades que existen en el proceso de enseñanza aprendizaje del algebra elemental en los estudiantes de primer grado primer ciclo del liceo Hilda Gutiérrez en el distrito educativo10 05 en el año 2014-2015 en Santo Domingo,República Dominicana.
Planteamiento de problema
La matemática es una ciencia exacta y abstracta donde encontramos números, figuras geométricas, símbolos, entre otros. Por lo tanto, es considerada por los sujetos como una ciencia compleja, especialmente por los estudiantes de Educación Básica. En el estudio de las matemáticas intervienen diferentes ramas una de ellas y considerada de granimportancia es el álgebra. En la educación básica, el inicio de la enseñanza del álgebra escolar se caracteriza por la introducción de los símbolos literales, comúnmente llamados variables, para representar números, (Ursini, 2005). Desde el nivel primaria se empieza a introducir un lenguaje algebraico sin embargo, no se le enseña al alumno como una interpretación algebraica; es hasta el nivel desecundaria que se imparte con formalidad este lenguaje. Para los estudiantes el aprendizaje del álgebra es difícil debido a que en años anteriores sólo trabajaron con símbolos literales considerándolos como “Etiquetas” por ejemplo, asignan la letra p para referirse al perímetro de una figura. Y en el nivel secundaria se manifiesta, la transición a la representación de entidades o magnitudes consímbolos literales en un plano generalizado, provocando en los educandos incertidumbre para conceptualizar interpretar el álgebra.
Las deficiencias en los aprendizajes reveladas por las pruebas nacionales se Corroboran con los resultados de la aplicación de las pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA por sus siglas en inglés). En el 2003, dicha prueba puso suénfasis en la evaluación de las competencias de los jóvenes de 15 años en el área de matemáticas, y sus resultados no fueron alentadores para México pues el desempeño de los estudiantes mexicanos se ubicó entre los últimos 4 lugares de un total de 40 países. Además, mientras que sólo el 8.2% de los jóvenes que fueron evaluados en los demás países que forman parte de la OCDE se encontraban en el “nivel0” de la escala de matemáticas, el 38.1% de los mexicanos se ubicaron en ese nivel; al tiempo que el 4% de los jóvenes de la OCDE se ubicaron en el nivel 6 y en México el porcentaje fue 0.
1.4 Formulación del programa o Pregunta general de la investigación
¿Contribuir a disminuir las dificultades que aparecen en el Proceso de enseñanza aprendizaje del algebra elemental en los estudiante?Preguntas específicas:
1-¿Qué experiencias existen para resolver las dificultades que presentan los estudiantes en Proceso de enseñanza aprendizaje del algebra elemental?
2-¿Cuáles son las dificultades que aparecen en el proceso de enseñanza aprendizaje del algebra elementa?
3-¿Qué experiencias positiva existen tanto nacional como en países de Latinoamérica para el desarrollo del aprendizaje delalgebra elemental?
1.5 Objetivo General de la investigación
Identificar posible acciones que contribuyan a disminuir las dificultades que se presentan en el proceso de enseñanza aprendizaje del algebra elemental.
Objetivos específicos
1-Determinar las principales dificultades que presentan los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje del algebra elemental.
2-Identificar las causasde las diferentes dificultades que presentan los estudiantes del proceso de enseñanza aprendizaje del algebra elemental.
3-Verificar cuáles son experiencias positivas nacionales o en países latinoamericano para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje del algebra elementa.
Marco Conceptual
Bruner
(Aprendizaje por descubrimiento) Naturaleza y Concepto de Aprendizaje y Enseñanza....
Sustentante:Meriyen Hernández Martes
Delimitación del tema.
Dificultades que existen en el proceso de enseñanza aprendizaje del algebra elemental en los estudiantes de primer grado primer ciclo del liceo Hilda Gutiérrez en el distrito educativo10 05 en el año 2014-2015 en Santo Domingo,República Dominicana.
Planteamiento de problema
La matemática es una ciencia exacta y abstracta donde encontramos números, figuras geométricas, símbolos, entre otros. Por lo tanto, es considerada por los sujetos como una ciencia compleja, especialmente por los estudiantes de Educación Básica. En el estudio de las matemáticas intervienen diferentes ramas una de ellas y considerada de granimportancia es el álgebra. En la educación básica, el inicio de la enseñanza del álgebra escolar se caracteriza por la introducción de los símbolos literales, comúnmente llamados variables, para representar números, (Ursini, 2005). Desde el nivel primaria se empieza a introducir un lenguaje algebraico sin embargo, no se le enseña al alumno como una interpretación algebraica; es hasta el nivel desecundaria que se imparte con formalidad este lenguaje. Para los estudiantes el aprendizaje del álgebra es difícil debido a que en años anteriores sólo trabajaron con símbolos literales considerándolos como “Etiquetas” por ejemplo, asignan la letra p para referirse al perímetro de una figura. Y en el nivel secundaria se manifiesta, la transición a la representación de entidades o magnitudes consímbolos literales en un plano generalizado, provocando en los educandos incertidumbre para conceptualizar interpretar el álgebra.
Las deficiencias en los aprendizajes reveladas por las pruebas nacionales se Corroboran con los resultados de la aplicación de las pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA por sus siglas en inglés). En el 2003, dicha prueba puso suénfasis en la evaluación de las competencias de los jóvenes de 15 años en el área de matemáticas, y sus resultados no fueron alentadores para México pues el desempeño de los estudiantes mexicanos se ubicó entre los últimos 4 lugares de un total de 40 países. Además, mientras que sólo el 8.2% de los jóvenes que fueron evaluados en los demás países que forman parte de la OCDE se encontraban en el “nivel0” de la escala de matemáticas, el 38.1% de los mexicanos se ubicaron en ese nivel; al tiempo que el 4% de los jóvenes de la OCDE se ubicaron en el nivel 6 y en México el porcentaje fue 0.
1.4 Formulación del programa o Pregunta general de la investigación
¿Contribuir a disminuir las dificultades que aparecen en el Proceso de enseñanza aprendizaje del algebra elemental en los estudiante?Preguntas específicas:
1-¿Qué experiencias existen para resolver las dificultades que presentan los estudiantes en Proceso de enseñanza aprendizaje del algebra elemental?
2-¿Cuáles son las dificultades que aparecen en el proceso de enseñanza aprendizaje del algebra elementa?
3-¿Qué experiencias positiva existen tanto nacional como en países de Latinoamérica para el desarrollo del aprendizaje delalgebra elemental?
1.5 Objetivo General de la investigación
Identificar posible acciones que contribuyan a disminuir las dificultades que se presentan en el proceso de enseñanza aprendizaje del algebra elemental.
Objetivos específicos
1-Determinar las principales dificultades que presentan los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje del algebra elemental.
2-Identificar las causasde las diferentes dificultades que presentan los estudiantes del proceso de enseñanza aprendizaje del algebra elemental.
3-Verificar cuáles son experiencias positivas nacionales o en países latinoamericano para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje del algebra elementa.
Marco Conceptual
Bruner
(Aprendizaje por descubrimiento) Naturaleza y Concepto de Aprendizaje y Enseñanza....
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