Analisis desempeño formador

Dirección Nacional de Educación Superior Técnica Pedagógica -DINESUTP Dirección de Educación Superior Pedagógica -DESP Equipo de Normas

ANEXO 3.6

PAUTAS PARA ANALIZAR LOS RESULTADOS DEL DESEMPEÑO DEL FORMADOR EN AULA - FICHA DE OBSERVACIÓN Dentro del proceso de Autoevaluación (AE) que se llevan a cabo al interior de las IFD, el análisis de la información registrada haciendo uso de la fichade observación del desempeño del formador es una fuente que da cuenta de aspectos pedagógicos dentro del aula para ser reportados en el área de “Procesos” del modelo de la evaluación institucional. La presente guía buscar dar orientación para analizar, interpretar y sistematizar los resultados recogidos de la ficha de observación sobre desempeño del formador en el aula, y así aportar almejoramiento de la calidad de la formación, en la medida en que se detecten y sistematicen fortalezas y debilidades que orienten la toma de decisiones para implementar acciones de mejora posteriores. El desempeño docente en aula hacia el cual nos orientamos está sustentado en la dimensión Pedagógica del Perfil del Formador (Anexo 3.2) y se concreta sobretodo en el momento de la mediación del aprendizaje. Ladimensión PEDAGÓGICA da cuenta de la intervención del formador en el proceso de construcción de aprendizajes de formación profesional y personal de los estudiantes en el aula, considerando un enfoque de educación superior pedagógica y con énfasis en el tratamiento adecuado de la interculturalidad.

1
Evaluación externa

Observa

Auto evaluación

Sensibilización, Planificación yOrganización

2 3 4
Socialización y Difusión de los resultados

Ejecución

Informe de AE

Junio 2007

1

Dirección Nacional de Educación Superior Técnica Pedagógica -DINESUTP Dirección de Educación Superior Pedagógica -DESP Equipo de Normas

ANEXO 3.6

1

En la Sensibilización, Planificación y Organización Indispensable que los equipos responsables lean y tenga claridad sobre el Perfildel Formador, guías y fichas de observación del desempeño del formador y las pautas de análisis. Socializar el perfil del formador e instrumentos del desempeño docente utilizados en la autoevaluación en la comunidad educativa. Establecer un cronograma de acompañamientos en aula a realizar teniendo en cuenta horarios, ciclos, especialidades, carreras, turnos y tomando en cuenta las especificacionesdel instructivo sobre autoevaluación. Establecer responsables del acompañamiento de acuerdo al cronograma y distribuir roles de todos los responsables en cuanto a la observación de clases. Establecer los mecanismos para dar la asesoría correspondiente al formador y hacer sistematización de la información recogida. Informar a todos los miembros de la institución sobre las observaciones arealizarse (criterios, cronograma, responsables) en el marco del proceso de AE a través de los representantes de las equipos, de los estamentos y/o de los delegados.

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2

Ejecución Para realizar las observaciones (leer Instrucciones de Ficha de Observación Anexo 3.4):
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Realizar observaciones en pares con el fin de recoger la información sobre el desempeño delformador en aula Al momento de llenar las fichas de observación es de suma importancia no dejar ítems sin calificar cuando se realicen las observaciones de aula. Se observan sólo sesiones típicas de aprendizaje y de preferencia en pares. Usar el criterio de recurrencia para marcar la alternativa de respuesta. Registrar con ejemplos o descripciones el comportamiento del formador. Marcar SI cuandoconsidere que el formador muestre el logro del ítem de manera recurrente. Marcar NO cuando no se ha alcanzado de manera recurrente el logro de un ítem. Marcar NO OBSERVADO cuando el ítem no se presenta durante la sesión de aprendizaje, por lo que no es posible observarlo. Posterior a la observación, es importante consensuar acuerdos sobre lo observado para brindar una retroinformación personal al...