ANALISIS_DIDACTICA


Universidad Nacional Experimental de Guayana
Vice – Rectorado Académico
Coordinación General de Pregrado
Coordinación de Educación
Cátedra: Técnicas y Recursos para el Aprendizaje










ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS
ENFOQUES Y MODELOS DIDÁCTICOS





PROFESORA: ALUMNOS:
Francis de FreitasBrito Euclides
Gutiérrez, Álvaro
López, Morella
Torres, JackelinePuerto Ordaz, Mayo de 2016.

Modelo

Modelo tradicional

¿Cómo visualiza la tríada didáctica?
Centrado en los contenidos, fundamentalmente conceptuales. Ausencia de consideración del alumno. Búsqueda de la significatividad epistemológica de los conocimientos.

Concepción de conocimiento
Entidad. Elconocimiento como un “dado”, una entidad asimilable o adquirible por el sujeto cognoscente, se parcela en unidades discretas y fácilmente asimilables.

Tipo de conocimiento
Atomizado, puramente racional, absoluto y formal. sin conexión con la realidad. se incorpora de manera arbitraria, superficial, memorística. es difícilmente aplicable a la práctica y fácilmente olvidable y olvidado.

¿Qué enseña?Contenidos disciplinares: datos, conceptos, teorías.
Tipo de currículum
Cerrado, estructurado, organizado por disciplinas.

¿Cómo enseña?
Por medio de la explicación verbal, el uso de manuales y la toma de apuntes por parte de los alumnos.

Estrategias utilizadas en los procesos de enseñanza aprendizaje

Repetición y transmisión fundamentalmente verbal de conocimientos.

Concepción de laenseñanza que orienta la práctica
Enseñanza como transmisión de los cuerpos de conocimiento disciplinar que constituyen la cultura.

Qué y cómo evalúa – cómo califica

Diseño de exámenes que el profesor corrige, previo estudio por parte de los alumnos. Utilización de una calificación cuantitativa. el evaluado es siempre el alumno. Evaluación = calificación.

Modelo sustantivo de explicaciónpredominante
Proceso-producto

Corriente filosófica que lo sustenta
Academicismo, enciclopedismo.

Corriente psicológica que le aporta fundamentos
Teoría tradicional de la mente/depósito.

Relación con el contexto sociocultural, económico, entre otros
De escasa a nula.

Aspectos “positivos” o que le dan perdurabilidad en el tiempo
Gran estructuración, evita “pérdidas de tiempo”, otorga seguridad a losdocentes, permite el cumplimiento con respecto al desarrollo de programaciones con contenidos extensos.

Desventajas de o para su puesta en práctica

Ideología antidemocrática, basada en la simple acumulación y repetición de datos. no se estimula la opinión personal y el juicio crítico.

Tendencia Espontaneísta

¿Cómo visualiza la tríada didáctica?
Centrado absolutamente en los alumnos, sedesdibuja la figura del docente y desaparecen los contenidos.
Se apunta a la significatividad psicológica de los conocimientos.

Concepción de conocimiento
Sistema. Los campos del saber se estructuran en sistemas donde cada elemento adquiere valor en relación con los restantes.

Tipo de conocimiento
Relacional. Se plantea la conveniencia de que los alumnos descubran por sí solos los conocimientos através del contacto y la observación directa con la realidad, en un marco de no intervención.

¿Qué enseña?
Vaciamiento de contenidos.

Tipo de currículum
Ausencia de currículum. se defiende la pedagogía de la no intervención.

¿Cómo enseña?

De un modo absolutamente flexible y constantemente negociado con los alumnos. Respetando las disposiciones naturales del individuo.

Estrategias...