analisis EDUCACIÓN
Páginas: 8 (1837 palabras)
Publicado: 23 de noviembre de 2015
EDUCACIÓN PÚBLICA
EL DOCENTE COMO GENERADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MTRO. ADOLFO NAPOLEÓN FLORES MTZ.
Todos, políticos, gobernantes, autoridades educativas, representantes de los padres de familia, integrantes de alguna organización social, sindicatos, medios de comunicación, y cualquiera que considere pertinente hablar sobre educación, lo hace patente públicamente; en laactualidad, la educación está en el centro de los debates ideológicos y políticos en todos los ámbitos sociales. Las demandas en materia educativa son crecientes y generalmente recaen sobre las escuelas; las expectativas que se tienen en torno a los centros escolares y los maestros son cada vez mayores, en momentos en que los avances en el campo de las políticas educativas parecieran ser más lentos ydifíciles; esta tensión, es inevitable en el desarrollo de una sociedad crecientemente compleja.
En medio de este abigarramiento, la educación queda posicionada cada vez más como un recurso habilitante necesario; ya que como suele expresarse de forma frecuente, es un derecho irrenunciable porque hace posible el pleno ejercicio de los demás derechos. Pero la realidad es que las deudas históricas en elterreno educativo son profundas y el avance hacia su solución es lento y complejo; más aún, cuando a las tradicionales demandas de cobertura, permanencia y seguridad, se suman otras que tienen que ver con la capacidad de formar a las nuevas generaciones para un desempeño pleno en esta sociedad del conocimiento y la información.
Con un carácter inclusivo y equitativo, el Sistema EducativoNacional (SEN) debe enfrentar simultáneamente las demandas educativas postergadas de los sectores de menores ingresos y las demandas para satisfacer las nuevas exigencias de los sectores mejor integrados. En este complejo contexto, caracterizado por un exceso de demandas de los distintos grupos sociales, se dificulta institucionalmente tomar decisiones que compensen a algunos, postergando lasexigencias de otros.
Todas las demandas son urgentes y legítimas, ello crea una pugna social que si bien favorece a algunos desfavorece a otros. Estas contrastantes realidades, fuertemente arraigadas, hacen obligado buscar respuestas a partir de una observación cuidadosa de lo que pasa fuera de la escuela y del aula. La comprensión de este contexto cambiante, poco descifrable, es vital paraentender qué es lo que se vive diariamente entre el docente y los alumnos al interior del aula; las múltiples dimensiones de la vida social, económica y cultural que conforman esos contextos educativos externos al ámbito escolar, deben ser motivo de atención si se pretende entender cabalmente lo que pasa en los centros educativos y, particularmente, en los espacios áulicos.
Pero por otra parte,muchas de las respuestas deben buscarse al interior mismo de la escuela y del aula, porque es ahí, en ese crisol donde se pueden generar muchos cambios que por su trascendencia resulta impostergable realizar; los nuevos cambios en el escenario social imponen un gran desafío a la pedagogía y a la didáctica.
El enfoque educativo debe centrarse en una educación para la vida, que consolide unacultura cívico-democrática, desarrolle formas de integración más coincidentes con el respeto y el cuidado de los derechos propios y de los demás, así como promover y cuidar la salud y una mejor relación entre el ser humano y su medio ambiente; lo cual demanda nuevas y múltiples competencias a los maestros, de modo tal que éstos sean agentes de cambio que contribuyan a elevar los aprendizajes todos susalumnos, dotándoles de las estrategias necesarias para desarrollar el pensamiento complejo y potenciarlo como un ser humano pleno e integral. Es obligado que los docentes eduquen con equidad, que coadyuven en cerrar las brechas en las desigualdades sociales, evitando la exclusión y favoreciendo los derechos y las oportunidades (SEP:2010).
La preocupación por los ambientes de aprendizaje...
EL DOCENTE COMO GENERADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MTRO. ADOLFO NAPOLEÓN FLORES MTZ.
Todos, políticos, gobernantes, autoridades educativas, representantes de los padres de familia, integrantes de alguna organización social, sindicatos, medios de comunicación, y cualquiera que considere pertinente hablar sobre educación, lo hace patente públicamente; en laactualidad, la educación está en el centro de los debates ideológicos y políticos en todos los ámbitos sociales. Las demandas en materia educativa son crecientes y generalmente recaen sobre las escuelas; las expectativas que se tienen en torno a los centros escolares y los maestros son cada vez mayores, en momentos en que los avances en el campo de las políticas educativas parecieran ser más lentos ydifíciles; esta tensión, es inevitable en el desarrollo de una sociedad crecientemente compleja.
En medio de este abigarramiento, la educación queda posicionada cada vez más como un recurso habilitante necesario; ya que como suele expresarse de forma frecuente, es un derecho irrenunciable porque hace posible el pleno ejercicio de los demás derechos. Pero la realidad es que las deudas históricas en elterreno educativo son profundas y el avance hacia su solución es lento y complejo; más aún, cuando a las tradicionales demandas de cobertura, permanencia y seguridad, se suman otras que tienen que ver con la capacidad de formar a las nuevas generaciones para un desempeño pleno en esta sociedad del conocimiento y la información.
Con un carácter inclusivo y equitativo, el Sistema EducativoNacional (SEN) debe enfrentar simultáneamente las demandas educativas postergadas de los sectores de menores ingresos y las demandas para satisfacer las nuevas exigencias de los sectores mejor integrados. En este complejo contexto, caracterizado por un exceso de demandas de los distintos grupos sociales, se dificulta institucionalmente tomar decisiones que compensen a algunos, postergando lasexigencias de otros.
Todas las demandas son urgentes y legítimas, ello crea una pugna social que si bien favorece a algunos desfavorece a otros. Estas contrastantes realidades, fuertemente arraigadas, hacen obligado buscar respuestas a partir de una observación cuidadosa de lo que pasa fuera de la escuela y del aula. La comprensión de este contexto cambiante, poco descifrable, es vital paraentender qué es lo que se vive diariamente entre el docente y los alumnos al interior del aula; las múltiples dimensiones de la vida social, económica y cultural que conforman esos contextos educativos externos al ámbito escolar, deben ser motivo de atención si se pretende entender cabalmente lo que pasa en los centros educativos y, particularmente, en los espacios áulicos.
Pero por otra parte,muchas de las respuestas deben buscarse al interior mismo de la escuela y del aula, porque es ahí, en ese crisol donde se pueden generar muchos cambios que por su trascendencia resulta impostergable realizar; los nuevos cambios en el escenario social imponen un gran desafío a la pedagogía y a la didáctica.
El enfoque educativo debe centrarse en una educación para la vida, que consolide unacultura cívico-democrática, desarrolle formas de integración más coincidentes con el respeto y el cuidado de los derechos propios y de los demás, así como promover y cuidar la salud y una mejor relación entre el ser humano y su medio ambiente; lo cual demanda nuevas y múltiples competencias a los maestros, de modo tal que éstos sean agentes de cambio que contribuyan a elevar los aprendizajes todos susalumnos, dotándoles de las estrategias necesarias para desarrollar el pensamiento complejo y potenciarlo como un ser humano pleno e integral. Es obligado que los docentes eduquen con equidad, que coadyuven en cerrar las brechas en las desigualdades sociales, evitando la exclusión y favoreciendo los derechos y las oportunidades (SEP:2010).
La preocupación por los ambientes de aprendizaje...
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