ANALISIS FÓNICO



ORIENTACIONES AL EDUCADOR
TEMA: El análisis fónico. ¿Cómo favorecerlo en los diferentes grados que conforman el nivel preescolar?
El análisis fónico resulta esencial en la preparación de las niñas y los niños para futura lectura y la escritura durante la educación preescolar. Permite darles una orientación general en el sistema fonético de la lengua natal. Su objetivo es proporcionar alniño una orientación en el sistema de los sonidos que componen su idioma.
En la educación preescolar se distinguen tres momentos bien definidos e indisolublemente relacionados entre sí para su tratamiento:
1ro. La orientación hacia los sonidos del idioma
2do. La determinación de los sonidos consecutivos que forman una palabra
3ro. El establecimiento de la función diferenciadora de los fonemasLos educadores deben tener claridad de cómo favorecerlos en cada uno de los grados que conforman el nivel. De ahí que a continuación se orienta cómo proceder metodológicamente en cada grado:
PREESCOLAR 1
Con los niños y las niñas de Preescolar 1 se desarrollan únicamente actividades pedagógicas asociadas al PRIMER MOMENTO con la intención que logren la orientación hacia los sonidos del idioma,como premisa necesaria. Para ello desde comienzos del ciclo escolar debe planear actividades en el siguiente orden de complejidad:
Las primeras actividades se destinarán a familiarizarlos con la palabra como unidad de sentido, como unidad de comunicación por lo que trabajará para que los niños conozcan que las palabras nos ayudan a nombrar todo lo que nos rodea. Al presentarles juguetes, objetos,frutas, animales,… o su representación en láminas, tarjetas, títeres,… se les deberá preguntar: ¿Qué palabra me nombra esta fruta, objeto, animal,…? (teniendo en cuenta lo que haya presentado). De igual forma: ¿Qué palabra me nombra el animal aquí dibujado? En la misma actividad deben decir las palabras nombradas en distintos tonos y alturas por lo que se le recomienda que de una manera lúdicalos invite a pronunciarlas alto, bajo, rápido, despacio, alegre, triste…
Después de varias actividades como la antes expuesta, en dependencia de las habilidades alcanzadas por el grupo de niños de la sala, se planificarán otras donde también se nombrarán las palabras y se pronunciarán en distintos tonos y alturas; pero además para que los niños conozcan que las palabras están formadas por sonidos,los enseñaremos a determinar la extensión de las palabras atendiendo a la cantidad de sonidos que las forman.
Para la determinación de la extensión de las palabras los niños y las niñas deben medirlas colocando las manos unidas, las que se van separando mientras pronuncian las palabras. Primero medirán la palabra corta, ¿Qué le paso a las manos?, ¿Las separamos poco o mucho? Se les dirá que laspalabras que utilizamos poco tiempo para decirlas y las manos se separan poco son cortas, tienen pocos sonidos. Después se presenta una palabra larga y se procede de manera similar pero enfatizando que utilizamos más tiempo para decirlas y las manos se separan mucho, por lo que es una palabra larga, que tienen muchos sonidos.
Las actividades pedagógicas más complejas, asociadas a lapronunciación enfatizada de cada uno de los sonidos en la palabra para determinar el lugar que ocupan, se iniciarán cuando ya los niños se hayan entrenado en la medición de las palabras.
La pronunciación enfatizada de los sonidos en la palabra consiste en alargar un sonido pero sin fragmentar la misma. Primero el educador pronunciará la palabra completa, luego enfatiza el primer sonido y les pregunta a losniños, ¿Qué sonido escuchan más? Y así se hará con el resto de los sonidos de la palabra.
Las actividades para determinar el lugar que ocupan los sonidos en la palabra deben concebirse de manera lúdica para que los niños comprendan los lugares: principio, medio y final. Se juega a que tres niños serán los sonidos por ejemplo de la palabra “sol”, se colocan frente al grupo (uno al lado del...