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¿SE LOGRA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ESPECIFICAS DE ESPAÑOL AL TRABAJAR CON PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE DENTRO DE LOS PROYECTOS?
La educación en México está regida por el artículo tercero en donde se encuentra plasmado que todo individuo tiene derecho a recibir educación básica en cualquier federación, municipio o estado. La educación básica según la RIEB incluye prescolar primaria ysecundaria, enfatizando en la educación secundaria que se brinda en diversas modalidades como secundaria técnica, general abierta y telesecundaria.
En los tres niveles de educación básica prescolar primaria y secundaria, la RIEB y, en particular el Plan de estudios vigente, presenta un avance significativo a partir de la reforma de planes y programas 2011 con el propósito de contar con escuelasmejor preparadas para atender las necesidades específicas de aprendizaje de cada estudiante. En este sentido, se trata de una propuesta que busca de todos asuman un compromiso mayor refiriéndonos a padres de familia alumnos y maestros, que se asuman las responsabilidades y los niveles de desempeño en el sistema educativo y reconoce la amplia dimensión social del proceso educativo.
Al atender lasnecesidades específicas de cada estudiante referimos a desarrollar las competencias específicas de cada asignatura que se desean con la reforma 2011 como lo es la solución de problemas, desarrollar productivamente su creatividad; relacionarse de forma proactiva con sus pares y la sociedad esto no solo en el nivel secundaria si no a lo largo de toda la educación básica trabajando acorde a losplanes y programas de estudio para también haciendo uso de planeación didáctica de actividades previamente analizadas y vinculadas con el contexto a donde se encuentren los alumnos y a sus necesidades y habilidades con las que cuentan para aprovecharlas al máximo y lograr aprendizajes esperados al final de cada ciclo escolar.
Una de las asignaturas esenciales para poder trabajar el resto de lasasignaturas es español pues esta se desarrolla la expresión oral y escrita presente en todas las asignaturas, en la telesecundaria de igual manera es esencial el desarrollo de competencias específicas de español y así de igual manera permitan su desarrollo personal.
Los Programas de estudio 2011 contienen los propósitos, enfoques, estándares curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo supertinencia, gradualidad y coherencia de sus contenidos.
Programa de estudios 2011 Español.

Estos elementos deben incluirse en la planeación de actividades didácticas, así como se ha realizado en la 1° y 2° jornada de práctica docente del IV semestre realizadas en un contexto indígena en la Sierra Negra de Tehuacán, donde lamentablemente se carecen de recursos para el trabajo en el aula, es aquíel docente se involucra en un papel donde debe sugerir estas actividades que contengan elementos de los planes de estudios y acordes al contexto.

Es así como se trabajó en la 1° jornada de práctica docente del 24 al 26 de marzo del 2014 donde durante mi planeación trate de implementar actividades que favorezcan el desarrollo de competencias refiriéndome a Español en donde se deja atrás laescuela tradicional evitando actividades rígidas que nos llevan prácticamente solo a desarrollar la memorización como lo son los dictados calificando la limpieza, la redacción y la ortografía adecuada; memorización de conceptos (obras y años de edición), actividades de lectura rígida calificando velocidad y fluidez al leer, y olvidando por completo la comprensión en la lectura como lo mencionaAlliend Felipe y G. Mabel Condemarin en “Significado y valoración de la lengua materna”.
Por el contrario para evitar la escuela tradicional se implementan actividades donde la lengua se aborde como herramienta de comunicación en la que los alumnos interactúan, como objeto de estudio para adquirir conocimientos y como herramienta de aprendizaje poniendo en práctica los conocimientos adquiridos...