Analisis Gramatical

Introducción.

La enseñanza del español en la escuela venezolana, requiere un conjunto de reglas relacionadas con la expresión y comprensión de las teorías gramaticales y de las praxis pedagógicas.

La realidad cotidiana sobre la teoría, la metodología y práctica gramatical debe ser un entorno referencial, nacional y vivencia de la comunidad local, regional y nacional.

La lengua maternaconstituye una manifestación del pensamiento y el instrumento adecuado para el conocimiento de la realidad en los programas curriculares y como usar el español en la escuela venezolana.

Esta cátedra, como los Sociología, ayuda a niños (as) y jóvenes a hacer significativo el conocimiento implica prepararlos para conocer la temática de cada sustantivo, aprendiendo las estructuras gramaticales enlas que cada temática se comunica y se elabora. El aprendizaje de los tipos discursivos ayuda al alumno (a) a formar su propio pensamiento y a construir y reconstruir el mundo en la forma en que los textos que utilizan lo hacen posible.

La construcción de conocimientos en el aula toma forma en los diferentes eventos comunicativos que se llevan a cabo entre alumnos y docentes (exposiciones,debates, charlas, trabajos en grupo, exámenes, explicaciones). Los alumnos adquieren los conocimientos junto con las formas de comprenderlos y comunicarlos. Hablar y escribir en el aula quedó a la espera de completarse en lo que a la estructura gramatical se refiere.

Ante la crisis educativa institucional, formal, que esta presenciando y sintiendo se prende una luz más y sumar ideas con otrosdocentes ocupados por aclarar y allanar caminos ante la necesidad de una renovación educativa. Con esta motivación e el área de la lengua, reflexionando sobre la acción comunicativa, el desarrollo de habilidades cognitivas – lingüísticas, creyendo en la necesidad de formar adecuadamente a os docentes de lengua y esperar un cambio cualitativo de la educación escolar.

A tono reflexivo: maestro enséñamea hablar y escribir; pero hazlo tú primero, te prometo que aprenderé contigo.

I Parte, Objetivo 8

Categoría: Sustantivo

Aspecto: El Género

El sustantivo es la parte del discurso que designa cualquier aspecto de la realidad que se concibe si independientemente, cuando referimos el sustantivo libro, indica libro, no incluye color ni forma entre otros. Un sustantivo puede ser sintagmanominal, objeto de otro sustantivo, de un adjetivo y de un verbo predicado.

Por otra parte, sea cualquiera la función de sustantivo en el análisis sintáctico y morfológico, su significación no suele estar determinada, porque, lo mismo si es genérico, propio, abstracto o si es concreto, puede aplicarse a un numero mayor o menor de individuos y es indispensable determinarlo. Los procedimientos paradistinguir el sustantivo recaen e las siguientes distinciones.

Formas de Indeterminación.

* Sustantivos sin Artículos: Ocurre tanto con los de materia como con los genéricos. Con los de materia da idea de cantidad indeterminada, como dame pan.

* Sustantivos Abstractos: Pueden dejarse en su indefinición natural, no tenia sueño.

* Sustantivos Concretos: Pueden emplearse delmismo modo que el anterior pero con cierto sentido de abstracción, no tenia cama (es decir, donde dormir).

Esta función del sustantivo puede determinarse, pero siguen omitiendo el artículo por conservar cierto sentido de vaguedad, dentro de la mayor comprensión de cualidades que le presten los complementos añadidos.

Determinación por Referencia.

Refiere dame el periódico, el sustantivoesta bien determinado, se trata de un periódico ya consabido de las personas que hablan. Ha bastado el articulo el para dar a entender que el periódico que pedimos es cierto periódico que solemos leer.

Otras veces es el contexto mismo el que determina el objeto de que se trata: en esa casa vivía una familia; el padre era leñador, la madre era lavandera y tanto como los hijos y como las hijas...