Analisis gramatical

Análisis Gramatical
1. Introducción
2. El Sustantivo
3. Diseño de la Estrategia Metodológica
4. Conclusiones
5. Bibliografía
Introducción.
La enseñanza del español en la escuela venezolana, requiere un conjunto de reglas relacionadas con la expresión y comprensión de las teorías gramaticales y de las praxis pedagógicas.
La realidad cotidiana sobre la teoría, la metodologíay práctica gramatical debe ser un entorno referencial, nacional y vivencia de la comunidad local, regional y nacional.
La lengua materna constituye una manifestación del pensamiento y el instrumento adecuado para el conocimiento de la realidad en los programas curriculares y como usar el español en la escuela venezolana.
Esta cátedra, como los Sociología, ayuda a niños (as) y jóvenes a hacersignificativo el conocimiento implica prepararlos para conocer la temática de cada sustantivo, aprendiendo las estructuras gramaticales en las que cada temática se comunica y se elabora. El aprendizaje de los tipos discursivos ayuda al alumno (a) a formar su propio pensamiento y a construir y reconstruir el mundo en la forma en que los textos que utilizan lo hacen posible.
La construcción deconocimientos en el aula toma forma en los diferentes eventos comunicativos que se llevan a cabo entre alumnos y docentes (exposiciones, debates, charlas, trabajos en grupo, exámenes, explicaciones). Los alumnos adquieren los conocimientos junto con las formas de comprenderlos y comunicarlos. Hablar y escribir en el aula quedó a la espera de completarse en lo que a la estructura gramatical se refiere.Ante la crisis educativa institucional, formal, que esta presenciando y sintiendo se prende una luz más y sumar ideas con otros docentes ocupados por aclarar y allanar caminos ante la necesidad de una renovación educativa. Con esta motivación e el área de la lengua, reflexionando sobre la acción comunicativa, el desarrollo de habilidades cognitivas – lingüísticas, creyendo en la necesidad deformar adecuadamente a os docentes de lengua y esperar un cambio cualitativo de la educación escolar.
A tono reflexivo: maestro enséñame a hablar y escribir; pero hazlo tú primero, te prometo que aprenderé contigo.

I Parte, Objetivo 8
Categoría: Sustantivo
Aspecto: El Género
El sustantivo es la parte del discurso que designa cualquier aspecto de la realidad que se concibe si independientemente,cuando referimos el sustantivo libro, indica libro, no incluye color ni forma entre otros. Un sustantivo puede ser sintagma nominal, objeto de otro sustantivo, de un adjetivo y de un verbo predicado.
Por otra parte, sea cualquiera la función de sustantivo en el análisis sintáctico y morfológico, su significación no suele estar determinada, porque, lo mismo si es genérico, propio, abstracto o sies concreto, puede aplicarse a un numero mayor o menor de individuos y es indispensable determinarlo. Los procedimientos para distinguir el sustantivo recaen e las siguientes distinciones.
Formas de Indeterminación.
* Sustantivos sin Artículos: Ocurre tanto con los de materia como con los genéricos. Con los de materia da idea de cantidad indeterminada, como dame pan.
* SustantivosAbstractos: Pueden dejarse en su indefinición natural, no tenia sueño.
* Sustantivos Concretos: Pueden emplearse del mismo modo que el anterior pero con cierto sentido de abstracción, no tenia cama (es decir, donde dormir ).
Esta función del sustantivo puede determinarse, pero siguen omitiendo el artículo por conservar cierto sentido de vaguedad, dentro de la mayor comprensión de cualidades que lepresten los complementos añadidos.
Determinación por Referencia.
Refiere dame el periódico, el sustantivo esta bien determinado, se trata de un periódico ya consabido de las personas que hablan. Ha bastado el articulo el para dar a entender que el periódico que pedimos es cierto periódico que solemos leer.
Otras veces es el contexto mismo el que determina el objeto de que se trata: en esa...