ANALISIS INSTITUCIONAL























DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACION CURRICULAR






























NOMBRE Y APELLIDOS: Ernesto Hernández Zamora




I.-DATOS DE IDENTIFICACIÓN Y ELABORACIÓN.

NOMBRE Y APELLIDOS:____________________________________________________________

FECHA DE NACIMIENTO:________________FECHA DE REALIZACION:______________________

DOMICILIO:__________________________________LOCALIDAD:_________________________

TELEFONO:__________________

CICLO:______NIVEL:____GRUPO:___CENTRO:_________________________________________

DIRECCION:_______________________________POBLACION:____________________________



Profesionales implicados:

-Tutor.
-Orientador.
-Profesor de apoyo.
-Otros:

II.-HISTORIA ESCOLAR DEL ALUMNO

Ha repetido curso de primaria

Ha cambiadofrecuentemente de colegio

Presenta absentismo escolar

Otras observaciones
El profesor lo sienta en la última fila del salón de clases.
Durante cursos, ha recibido apoyo

-pedagógico.
- Logopedico
- fisioterapeútico



Su rendimiento está condicionado por insuficiente:

-Capacidad intelectual
Comunicación
-Motricidad
-Visión
-Ajuste emocional.
-Salud
-Otros: Problemas auditivos












-Apoyos en la escuela:
-Logopedia
-Fisioterapia.
-Pedagógicos (P.T. , P.A.I. para deficientes visuales, refuerzo educativo).



Apoyos extraescolares de:
-Logopedia
-Fisioterapia
-Pedagógico
-Psicoterapia






III.-DATOS IMPORTANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES.

1.- NIVEL de competencia curricular.
(Sólo se evalúan las áreas en las que presenta mayor déficit).

En base a laentrevista realizada, las siguientes áreas a evaluar son las siguientes

Aprendizaje pedagógico
Lectura
Escritura
Cálculo
Dispositivos básicos del aprendizaje: atención, memoria.
Lenguaje
Contenido
Forma
Uso
Gnosias y praxias
Área afectiva




















2.-Estilo de aprendizaje:

Debido a la deficiencia auditiva que presenta, su desempeño escolar es mayor a través de estimulos visuales, ya quese denota mayor atención a las actividades.

2.1.-VARIABLES INDIVIDUALES

PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN

Motivación:

* Motivación intrínseca:
Se enfrenta a una tarea novedosa con curiosidad epistémica, sin haber anticipado una forma segura de resolverla y sin que esto le cause miedo al fracaso.


Se aburre con tareas que domina

Busca tareas problemáticas que, con independencia de su dificultad,mejoren su competencia

Siente el error como fuente de aprendizaje

Ve al profesor como orientador del aprendizaje

Orienta la actividad de compañeros del grupo sin buscar recompensas


* Motivación extrínseca:
Antes de enfrentarse a una tarea novedosa, tiene pensada la forma de resolverla

La posibilidad de error es fuente de mayor esfuerzo y atención.

Siente la tarea como una forma dedistanciarse positivamente de sus compañeros

Ve al profesor como impositor de tareas que llevan al éxito personal

Siente la tarea como una amenaza que evidencia sus deficiencias

Prefiere realizar tareas fáciles que ya domina.

Siente el error como un fracaso

Antes de enfrentarse a una tarea novedosa, duda si podrá hacerla

Ve al profesor como impositor de tareas que evitan el fracaso personal

Paraque acometa la tarea, es necesario ofrecerle recompensas

Para que acometa la tarea, es necesario recordarle que puede recibir algún tipo de castigo si no la realiza

Ve al profesor como sancionador


* Atribuciones:
Antes de empezar una tarea, refiere su posible falta de competencia

Atribuye el éxito a su capacidad personal

Atribuye el fracaso a una carencia permanente de dotes personales

Antesde empezar una tarea, alude a su dificultad

Antes de empezar una tarea, la encuentra sencilla y posible

Atribuye el éxito a la suerte

Atribuye el éxito a caer bien a profesores, su simpatía, etc.

Atribuye el éxito a la facilidad de la tarea

Atribuye el fracaso a la dificultad de la tarea

Atribuye el fracaso a caer mal a determinados profesores, verse perseguido, etc

Atribuye el éxito...