Analisis Intitucional
Páginas: 7 (1591 palabras)
Publicado: 12 de noviembre de 2012
Informe Institucional de la Escuela Brigadier Estanislao López
La elaboración del presente informe se ha basado en la información que brindó la vicedirectora del establecimiento, del turno tarde, Graciela Rossi por medio de una entrevista y la bibliografía: “Las instituciones educativas”, Cara y Seca. Elementos para su gestión, Graciela Frigerio, Margarita Poggi; capítulo 2: “La culturainstitucional escolar” y capítulo 3: “Actores, instituciones y conflictos”.
El nombre de la institución es Brigadier Estanislao López, el cual fue establecido por autoridades Ministeriales. Dicha escuela es de gestión pública.
Para comenzar con el Informe es necesario conocer los siguientes conceptos:
CULTURA INSTITUCIONAL: Cualidad relativamente estable, producto de las políticas que afectana esa institución y de las prácticas de sus miembros. Es el modo en que ambas son percibidas por éstos últimos, dando un marco de referencia para comprender las situaciones cotidianas, orientando e influenciando las decisiones y actividades de quienes actúan en ella.
Toda cultura halla su sustento en un imaginario institucional.
IMAGINARIO INSTITUCIONAL: Es el conjunto de imágenes yrepresentaciones, generalmente inconcientes, que, producidas por cada sujeto y por cada grupo, se interponen entre el productor y los otros sujetos tiñendo sus relaciones, sean estas sociales, o de vínculos con el conocimiento.
Este imaginario adquiere características particulares en cada institución, y se refleja en el modelo de gestión que esa institución utiliza.
Los modelos de gestiónresultan de la articulación de una propuesta del directivo con el ajuste más o menos logrado del resto de los miembros. Recordar que 'gestionar' es dar los pasos necesarios para conseguir algún resultado.
TIPOS DE CULTURAS INSTITUCIONALES ESCOLARES.
Hay tres tipos:
La institución escolar como una cuestión de familia.- Basado en un modelo de gestión familiar. No existe una clara división detareas, jerarquización y correlación de las mismas, como consecuencia de lo cual los roles no tienen una clara misión o función, las que en general aparecen como muy generales, abstractas y poco definidas.
Hay pocos y precarios canales de comunicación institucionalizados para permitir el flujo de información intra e inter-institución. Por ello, los componentes aparecen como elementos dispersos queno alcanzan a formar un sistema. El régimen aditivo alienta un 'saber-hacer' renuente a innovaciones y novedades. No se recurre al marco normativo, en particular al currículum prescripto para establecer derechos y deberes de las partes, y por ende no hay una clara asignación de responsabilidades.
La institución escolar como una cuestión de papeles.- Su modelo de gestión es tecnocrático. Soninstituciones burocratizadas que enfatiza procesos racionales, sobre todo la descomposición racional de tareas. El grupo humano está enmarcado en una estructura técnica, generalmente el organigrama de funciones. El currículum se aplica estrictamente pero en forma repetitiva año tras año, por lo que resulta ineficaz.
La institución escolar como una cuestión de concertación.- El modelo de gestiónprofesional admite que los individuos tienen intereses, propósitos y objetivos diferentes. En consecuencia aquellos que la conduzcan tendrán que equilibrar y coordinar la diversidad de intereses a fin de que los individuos puedan trabajar juntos en las tareas sustantivas de la institución y en el cumplimiento del contrato fundacional. Reconocerán el 'pluralismo' institucional y desarrollarán unagestión pluralista donde se buscará, mediante la gestión de conflictos, que éstos favorezcan a la institución. El riesgo es la permanente consulta y deliberación.
Los aspectos de la organización, gestión y administración de la institución determinan que el tipo de cultura institucional es, claramente, una cuestión de concertación.
A continuación se detallarán dichos aspectos:
La escuela...
La elaboración del presente informe se ha basado en la información que brindó la vicedirectora del establecimiento, del turno tarde, Graciela Rossi por medio de una entrevista y la bibliografía: “Las instituciones educativas”, Cara y Seca. Elementos para su gestión, Graciela Frigerio, Margarita Poggi; capítulo 2: “La culturainstitucional escolar” y capítulo 3: “Actores, instituciones y conflictos”.
El nombre de la institución es Brigadier Estanislao López, el cual fue establecido por autoridades Ministeriales. Dicha escuela es de gestión pública.
Para comenzar con el Informe es necesario conocer los siguientes conceptos:
CULTURA INSTITUCIONAL: Cualidad relativamente estable, producto de las políticas que afectana esa institución y de las prácticas de sus miembros. Es el modo en que ambas son percibidas por éstos últimos, dando un marco de referencia para comprender las situaciones cotidianas, orientando e influenciando las decisiones y actividades de quienes actúan en ella.
Toda cultura halla su sustento en un imaginario institucional.
IMAGINARIO INSTITUCIONAL: Es el conjunto de imágenes yrepresentaciones, generalmente inconcientes, que, producidas por cada sujeto y por cada grupo, se interponen entre el productor y los otros sujetos tiñendo sus relaciones, sean estas sociales, o de vínculos con el conocimiento.
Este imaginario adquiere características particulares en cada institución, y se refleja en el modelo de gestión que esa institución utiliza.
Los modelos de gestiónresultan de la articulación de una propuesta del directivo con el ajuste más o menos logrado del resto de los miembros. Recordar que 'gestionar' es dar los pasos necesarios para conseguir algún resultado.
TIPOS DE CULTURAS INSTITUCIONALES ESCOLARES.
Hay tres tipos:
La institución escolar como una cuestión de familia.- Basado en un modelo de gestión familiar. No existe una clara división detareas, jerarquización y correlación de las mismas, como consecuencia de lo cual los roles no tienen una clara misión o función, las que en general aparecen como muy generales, abstractas y poco definidas.
Hay pocos y precarios canales de comunicación institucionalizados para permitir el flujo de información intra e inter-institución. Por ello, los componentes aparecen como elementos dispersos queno alcanzan a formar un sistema. El régimen aditivo alienta un 'saber-hacer' renuente a innovaciones y novedades. No se recurre al marco normativo, en particular al currículum prescripto para establecer derechos y deberes de las partes, y por ende no hay una clara asignación de responsabilidades.
La institución escolar como una cuestión de papeles.- Su modelo de gestión es tecnocrático. Soninstituciones burocratizadas que enfatiza procesos racionales, sobre todo la descomposición racional de tareas. El grupo humano está enmarcado en una estructura técnica, generalmente el organigrama de funciones. El currículum se aplica estrictamente pero en forma repetitiva año tras año, por lo que resulta ineficaz.
La institución escolar como una cuestión de concertación.- El modelo de gestiónprofesional admite que los individuos tienen intereses, propósitos y objetivos diferentes. En consecuencia aquellos que la conduzcan tendrán que equilibrar y coordinar la diversidad de intereses a fin de que los individuos puedan trabajar juntos en las tareas sustantivas de la institución y en el cumplimiento del contrato fundacional. Reconocerán el 'pluralismo' institucional y desarrollarán unagestión pluralista donde se buscará, mediante la gestión de conflictos, que éstos favorezcan a la institución. El riesgo es la permanente consulta y deliberación.
Los aspectos de la organización, gestión y administración de la institución determinan que el tipo de cultura institucional es, claramente, una cuestión de concertación.
A continuación se detallarán dichos aspectos:
La escuela...
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