Analisis Libro De Texto

Pautas y criterios para el análisis y evaluación de
materiales curriculares

Juan Manuel Méndez Garrido
Universidad de Huelva

En este artículo se presenta el análisis de diversas perspectivas que
abordan las pautas y criterios para el análisis y evaluación de materiales
curriculares. Con sus aspectos diferenciales todas esas propuestas vienen a
demostrar la importancia sustantiva quelos materiales educativos adquieren en
los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo uno de los roles docentes ha
de focalizarse en las competencias necesarias y suficientes para saber valorar
con fundamentos estos instrumentos protagonistas de la acción pedagógica.

Los materiales curriculares constituyen uno de los instrumentos más importantes de
la acción pedagógica del profesorado. Lapropia administración educativa los consideran
elementos indispensables para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, por
lo que establece las normas oportunas para su evaluación y apro bación oficial. Sin
embargo, en la práctica educativa hemos observado en infinidad de ocasiones que
muchos de esos textos no se ajustaban ni a los principios ni al diseño curricular ni a lametodología de la reforma educativa, no adecuándose al contexto ni a los alumnos, ni por
supuesto a los planteamientos de los propios centros. Esta situación también es
extensible a las elaboraciones propias por parte de los equipos docentes, por lo que se
percibe claramente la importancia de la evaluación de los materiales por el profesorado,
pero para eso hace falta una formación previa queactualmente no se generaliza, a fin de
que conozcan las pautas y los criterios de análisis de materiales curriculares, así como los
distintos modelos que pueden seguir para facilitarle la tarea de elección. Se requiere por
tanto de un aprendizaje para que como dice Martínez (1992:14), *seleccionar, adaptar o
crear materiales, y evaluarlos, es una actividad profesional que requiere preparaciónespecífica, lo cual debería contemplarse en los currícula de formación de profesores + .
La evaluación de un material toma más sentido, si cabe, cuando es de elaboración
propia, por la necesidad de saber si lo que se ha diseñado es válido y útil en relación con
su finalidad. Una evaluación inicial que nos permitirá hacer los cambios necesarios ante
de su aplicación y sobre todo la satisfacción, siel análisis es positivo, de haber
contribuido a la innovación educativa en la búsqueda del mejoramiento de los procesos

de enseñanza y aprendizaje; una evaluación continua durante el proceso, q nos
ue
permitirá realizar los reajustes necesarios y una evaluación final que nos dirá el grado de
consecución de los objetivos planteados y de la utilidad del material curricular.
Si bien escierto que se ha venido haciendo análisis de tipo comparativo entre
diferentes materiales, se ha dado un paso muy importante al defender los análisis a partir
del marco conceptual de los modelos, desde una perspectiva cognitiva. Por ello, no sólo
se analizan los aspectos técnicos del material sino también los elementos que determinan
el proceso educativo. Esta nueva situación hace imprescindiblela preparación del
profesorado en el conocimiento de los mecanismos apropiados para el análisis de los
materiales curriculares. Derivado de esta circunstancia, desde la década de los ochenta,
pero sobre todo a partir de los noventa, numerosos autores han ido ofreciendo numerosas
propuestas de evaluación y análisis de materiales curriculares. Como sería muy extenso
citar a todos, hemosprocedido a elegir aquéllos que consideramos que nos han aportado
elementos, consideraciones e ideas tanto de los aspectos formales y de lenguaje, como
de los aspectos de contenido y didácticos.
Hemos constatado la necesidad de los modelos de análisis, pero como señala
Parcerisa (1996: 76) *hay que entenderla siempre referida a la triple dimensión de
elaboración, selección y uso de materiales...