Analisis Microentorno en la Educacion Superior



Analisis Microentorno de la Educación Superior.


Otra de las ramificaciones de los estudios sobre el mercado
global de educación superior muestra la emergencia de instituciones
que, bajo el ambiguo nombre de “nuevos proveedores”, parecen proliferar
en el actual escenario de la educación superior.
En su mayoría, aunque no exclusivamente, los nuevos proveedores
son entidadesprivadas, con fines de lucro, que operan en mercados
locales, nacionales o regionales, o en el mercado global de la educación
superior, siendo una de sus características principales el hecho de
que se desarrollan fuera de la tradición e ideología del servicio público
universitario, sirviendo más bien propósitos explícita o implícitamente
comerciales.
Dentro de esta categoría cabe una gran diversidadde proveedores.
En primer lugar, universidades corporativas, muchas de ellas nacidas
como spin-offs de empresas multinacionales que entrenan a su personal
alrededor del mundo y ofrecen, además, programas de formación
a lo largo de la vida. Vecinas a las anteriores, pero en una categoría
distinta, están las universidades administradas por corporaciones educacionales,
como las pertenecientesa Laureate Education, o el
Apollo Group, Inc. Las universidades virtuales forman parte también
de este universo, ofreciendo programas universitarios convencionales
–de pre y postgrado-– haciendo uso del internet o de una combinación
de tecnologías de información y comunicación. En esta misma categoría
se sitúan también los programas y servicios ofrecidos a distancia
por universidadestradicionales, ya sea por su propia cuenta o mediante
alianzas empresariales y de carácter comercial. Asimismo, otras actividades
con fines comerciales nacidas de las universidades tradicionales
podrían considerarse dentro de la clasificación de nuevos proveedores.
También las universidades privadas constituidas explícitamente con
fines de lucro, o que operan implícitamente como tales, deberían serclasificadas aquí en la medida en que se orienten por el mercado y busquen
generar un flujo continuo de ingresos para sus propietarios.
En suma, no existe por el momento un cuadro comprensivo de los nuevos
proveedores, y su clasificación,
para ser completa, necesitaría considerar un conjunto variado de factores,
como la naturaleza de los servicios que ofrecen, el nivel de sus
programaseducacionales, su localización y mercados, las modalidades
de provisión que emplean, su tamaño, sus formas de propiedad y gestión,
el estatus de acreditación de que gozan, los tipos de diplomas que
otorgan, las alianzas que establecen y las redes en que participan.
Comercio transfronterizo de servicios de educación superior






La concepción de la educación superior como un servicioglobalmente
transable ha dado origen, a su turno, a la noción de una “industria de
la educación superior”, que comienza a ser tratada como tal a nivel internacional,
particularmente en las negociaciones del Acuerdo General
sobre Comercio de Servicios (GATS, según su sigla inglesa), en el marco
de la Organización Mundial de Comercio. Este nuevo desarrollo (casillero
9) refleja cabalmente laprofundidad y el alcance que ha adquirido
La imbricación de la educación superior con el comercio entre las nació
nes al lado de otro servicios, por ejemplo financieros, de transporte marítimo y aéreo y de telecomunicaciones.
La Unesco y la OCDE, en un documento elaborado conjuntamente,
definen la educación superior transfronteriza como aquella que tiene
lugar en situaciones donde
un profesor,estudiante, programa, institución/proveedor o material
didáctico cruza las fronteras jurisdiccionales de una nación. Puede
incluir a la educación superior suministrada por proveedores públicos
o privados y con o sin fines de lucro. Abarca una amplio espectro
de modalidades en un continuo que corre entre la educación presencial
(desde estudiantes que viajan al exterior hasta la localización
de...