Analisis Nocion Matematica

La conexión entre las actividades matemáticas espontáneas e informales de las niñas y los niños, y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento matemático, es el punto de partida de laintervención educativa.
Los fundamentos del desarrollo matemático están presentes desde edades muy tempranas. Como consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al interactuarcon su entorno, las niñas y los niños desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas. Desde muy pequeñospueden establecer relaciones de equivalencia, igualdad, y desigualdad (por ejemplo, dónde hay mas o menos objetos); se dan cuenta de que “agregar hace más” y “quitar hace menos”, y distinguen entreobjetos grandes y pequeños.
El ambiente natural, cultural y social en que viven los provee de experiencias que de manera espontánea, los llevan a realizar actividades de conteo, que son una herramientabásica del pensamiento matemático. En sus juegos o en otras actividades separan objetos, reparten dulces o juguetes entre sus amigos; cuando realizan estas nociones, y aunque no son conscientes de ello,empiezan a poner en práctica de manera implícita e incipiente, los principios del conteo.
Durante la educación preescolar las actividades mediante el juego y la resolución de problemas contribuyen aluso de los principios del conteo, de modo que las niñas y los niños logren construir, de manera gradual, el concepto y significado de número.
La diversidad de situaciones que se propongan a losalumnos en la escuela propiciará que sean cada vez más capaces, por ejemplo, de contar los elementos en una colección y de representar de alguna manera que tienen cinco objetos; podrán inferir que elvalor numérico de una serie de objetos no cambia solo por el hecho de dispersar los objetos, pero cambia cuando de agregan o quitan uno o más elementos a la colección (se incrementa o disminuye).
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