Analisis Para El Estado De La Cuestión

REFERENCIA | RICKENMANN, R. Investigación y formación docente: dispositivos de formación y elementos para la construcción de una identidad profesional. EccoS, Sáo Paulo, v.9, n. 2, p. 435-463, jul./dez. 2007. |
PALABRAS CLAVES | Formación docente, Profesionalización, Enseñanza aprendizaje. |
RESUMEN | En el marco de este aporte presentaremos algunos elementos de reflexión sobre lasrelaciones que se establecen hoy en día entre las investigaciones sobre el análisis de las prácticas en situaciones de enseñanza aprendizaje y a formación docente superior. Partiendo de los aportes del paradigma histórico cultural de la escuela rusa (VYGORSKI, LEONTIEV, LURIA), y de la perspectiva antropológica en didácticas clínicas (CHEVALLARD, SENSEVY), mostraremos como se analizan hoy día los procesosque ligan la acción mediador del docente, y de las tareas de enseñanza aprendizaje, a los procesos de desarrollo de la persona. |
METODOLOGIA EMPLEADA | Investigación clínicaReflexión docente a través de un dispositivo de autoconfrontación cruzada INSTRUMENTOS: FilmesRevisión cruzada de estos filmes Distanciamiento para realizar una práctica reflexivaPrevias lecturas sobre los conceptos deprocesos mesogéniticos y topogéneticos |
PERSPECTIVA TEORICA | La doble mediación pragmática y semiótica en los procesos de formación.(SCHNEUWLY; MORO, 1998. BROUSSEAU, MARGOLINAS. MORO; RICKENMANN, 2004).)La alternancia “teoría-práctica profesional” como proceso de formación.Investigación y desarrollo de una postura reflexiva en los docentes en formación |
HALLAZGOS Y CONCLUSIONES | “elestudio de las situaciones de trabajo da lugar a nuevos objetos y saberes indispensables para los profesionales en ejercicio” p. 3 “todo dispositivo de descentración del sujeto en sus prácticas profesionales cotidianas es susceptible de provocar una distancia reflexiva y potenciar así la creación consciente de conocimiento sobre la misma” p. 24<el acto reflexivo abarca dos movimientos: ladescentración o ruptura y la reconstrucción a partir de un espacio de materialidad y de herramientas > |
REFERENCIA | PRODAN, L. Diseño y aplicación de dispositivos de reflexión sobre la práctica y su impacto en la formación de alumnos residentes del segundo y tercer año del profesorado de Ciencias Naturales. Un estudio de caso en el ISFD no. 99 de la provincia de Buenos aires. CongresoIberoamericano de Educación. METAS 2021. |
PALABRAS CLAVES | Análisis reflexivo, Trayectoria, Complejidad, Práctica Docente, Representaciones Sociales, Identidad Profesional. |
RESUMEN | No contiene resumen. |
METODOLOGIA EMPLEADA | Investigación cualitativa, paradigma interpretativo/crítico no experimental. Modelo descriptivo. Técnicas observación participante y no participante, entrevista aprofundidad, y análisis de caso. Observaciones de clase y análisis de biografías escolares de buenas prácticas docentes. La reflexión como producción de significados. Análisis reflexivo de la práctica como dispositivo de acompañamiento de los docentes en formación. |
PERSPECTIVA TEORICA | “la práctica docente es producto de la articulación de un entramado de condicionantes entre los cuales elpensamiento del profesor juega un rol importante” “los profesores, son profesionales racionales y prácticos y construyen sus acciones a partir de sus reflexiones”Gimeno Sacristán y Pérez Gómez (1998) .Formarse es adquirir una cierta forma “una forma para actuar, para reflexionar y perfeccionarse…formarse es ponerse en forma” Gilles Ferry (1997).Aprendizaje reflexivo: 1. Conciencia, reconocimiento 2.Análisis crítico/síntesis y evaluación 3. Surgimiento de una nueva perspectiva. “el conocimiento docente, es considerado entonces, como un sistema de ideas que progresivamente se irán reformando a partir de su explicitación, análisis, reflexión conjunta entre docentes y pares, la observación su propia práctica, llevándolo a una interpretación de la realidad como un sistema complejo”. |...