Analisis Pelicula Una Mancha De Grasa

Educación histórica, una propuesta para el desarrollo del pensamiento histórico en los estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria
La historia de la historia en las aulas.
Belinda Arteaga y Siddharta Camargo.
•Siglo XXI ~ Lugar en educación básica se sujeta de debates, conflictos que llevan a cambios de su educación y los perjudica.
• Peter Lee y Rosalyn Ashby, en GranBretaña
60’s debates de programas de estudio
90’s disciplinas
• Se maneja el cómo hacer para un aprendizaje adecuado y como impartirlos
•Ken Osborne da 3 formas en educación histórica:
1. Transmisión narrativa de educación
2. Análisis del problema en la educación
3. Proceso de entender la educación
•Samuel Wineburg, Bell y Mc Collum y Sean Wilentz discuten el como lograr unmejor aprendizaje, ya que mencionan que no conocen la historia, no es suficiente lo aprendido.
•Con una buena estrategia de estudios se obtendrá satisfactoriamente una forma de estudio que de resultado.

La historia en las aulas como problema: retos y alternativas.

Schulman, Wineburg, Leey Seixas han llevado a cabo investigaciones para descifrar los complejos procesos que ayudan a los sujetosadquirir una conciencia histórica, internalizar las claves del pensamiento histórico.

Uno de los retos es, situar en el aula la historia como disciplina.




Para fontana la historia es un método que nos permite mirar con otros ojos nuestro propio entorno social”,

Joseph fontana al referirse a los docentes de la historia menciona¨ Nuestra función… no debe ser la de inculcarles anuestros alumnos una serie de verdades establecidas sobre el pasado, sino la de alimentar sus mentes¨
Conciencia histórica: Andrea Sánchez Quintanar, implica
- La noción de que todo presente tiene su origen en el pasado
- La certeza de que las sociedades no son estáticas sino que cambian
La percepción de que el presente es el pasado del futuro
La certeza de que formo parte del movimientohistórico

la historia puede limitarse a la mera reproducción de una narrativa, sino desarrollo del pensamiento y la conciencia histórica.
Lee y Ashby afirma: “La historia es mucho más que cualquier narrativa porque es una disciplina compleja con sus propios procedimientos y estándares para elaborar conocimientos válidos sobre el pasado y sus múltiples relaciones con el presente”

La educaciónhistórica: una nueva manera de pensar la historia en las aulas.
Desde planos teóricos y panópticos investigadores como Sam Wineburg, Peter Lee y Rosalyn Ashby, y Peter Seixas han elaborado la noción de “educación histórica” que parte de los siguientes supuestos:
-El conocimiento, la conciencia y el pensamiento histórico se desarrollan a partir de procesos de investigación que involucran laelaboración de interrogantes e hipótesis. En este sentido, la matriz historiográfica es uno de los ejes que fundamentan este paradigma.
- las tareas propuestas implicarán aproximaciones sucesivas y con diversos grados de complejidad a la ciencia histórica. Ello conlleva necesariamente el abandono de la narrativa por parte del docente, la memorización y la simple lectura de fuentes secundarias comoel epicentro del trabajo áulico.
La educación histórica plantea como eje formativo dotar a los alumnos de elementos que les pongan en contacto con la forma en la que los historiadores “hacen historia”.
--> implica un horizonte amplio de lectura que integra la mirada historiográfica, a partir de la aplicación de conceptos ordenadores que permiten sistematizar las evidencias de que disponenlos alumnos para explicar ciertos procesos históricos.

*Siguiendo a Peck y Seixas : los nuevos esfuerzos en el terreno de la educación histórica implica, en contar con un modelo de cognición histórica sólido y basado en el empleo de conceptos organizativos y en las formas de investigación propias de la disciplina.
*En el centro de este modelo está la distinción entre los contenidos de la...