analisis preescolar

Escuela Normal Para Educadoras
“Prof. Serafín Contreras Manzo”



SISTEMATIZACIÓN
DEL DIAGNÓSTICO EDUCATIVO

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Y EL LENGUAJE EN LA INFANCIA

ALMA PÍA NÁJERA FARFÁN

ACADEMIA DE 2º GRUPO B
NºLista: 24
Alumna:
Jessica Tiara Sánchez Torres.

Morelia, Michoacán.
ÍNDICE

PRESENTACIÓN 3
PROPOSITO 4
OBJETO DE ESTUDIO 5
RUBRICA 9
DESCRIPCION E INTERPRETACION DE LAEXPERIENCIA. 15
IDENTIFICACION DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES 22
COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LA INTERVENCION DOCENTE. 24
BIBLIOGRAFÍA 25
ANEXOS E INTERPRETACIONES. 25
















PRESENTACIÓN

El programa de la Licenciatura en Educación Preescolar contempla que durante el tercer semestre es importante realizar tres jornadas de inmersión a un Jardín de Niños. Las primeras dos jornadas fueronde observación y ayudantía que debemos realizar; y la última jornada hace hizo referencia a la práctica docente como intervención. Esta última Jornada se realizó en el Jardín de Niños “Don Miguel Hidalgo”, ubicado en Huecorio, comunidad de Pátzcuaro Michoacán, zona escolar: 008, Clave: 16DJN0162T, al igual que las anteriores.
En este documento se muestra una sistematización, en cuanto unDiagnóstico como intervención que realizamos, es indispensable la sistematización de la práctica profesional, ya que asegura que convertir la práctica profesional en texto de lectura ofrece la oportunidad, no sólo de generar conocimiento útil sobre ella, sino también de vislumbrar horizontes abiertos de realidad que no se circunscriben a los cuerpos teóricos formalizados, lo que nos puede ayudar a serpartícipes de nuestra propia historia, generando proyectos sociales populares, alternativos y viables, que le den una direccionalidad a la realidad para hacerla más equitativa, justa y humana. Los trabajadores y trabajadoras sociales estamos obligados a revisar continuamente nuestro trabajo profesional para buscar nuevas formas de enfocar y para afrontar las situaciones problemáticas a las que debemosdar respuesta. Es casi una obligación moral poner a disposición de nuestros y nuestras colegas y, especialmente, de los futuros y futuras profesionales, los conocimientos acumulados y las experiencias vividas.






PROPOSITO

El propósito que pretendí lograr en el grupo de 3ºA, fue Identificar los niveles de desarrollo de las competencias lingüísticas y las funciones mentales superiores ensituaciones didácticas contextualizadas, para que el niño movilice sus recursos cognitivos y pueda ser analizado en su desempeño a través de una matriz de valoración, todo esto con la ayuda de un diagnóstico adecuado en una situación didáctica.
Un diagnóstico auténtico constituye un interesante aporte al cambio de la cultura evaluativa. El nuevo enfoque curricular tiene por centro la actividad de losestudiantes, sus características y conocimientos previos y los contextos donde esta actividad ocurre. Centrar el trabajo pedagógico en el aprendizaje más que en la enseñanza, exige desarrollar estrategias pedagógicas diferenciadas, adaptadas a los distintos ritmos, estilos de aprendizaje y capitales culturales de un alumnado heterogéneo. También implica reorientar el trabajo pedagógico desde su formaactual, predominantemente discursiva y basada en destrezas, a una modalidad centrada en actividades de exploración, de búsqueda de información, de construcción y comunicación de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes, tanto individual como colaborativo.
Cabe mencionar que la evaluación también es parte del propósito, una evaluación en el nivel preescolar la evaluación esfundamentalmente de carácter cualitativo, está centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los niños en sus procesos de aprendizaje. Con el fin de contribuir de manera consistente en los aprendizajes de los alumnos, es necesario que el docente observe, reflexione, identifique y sistematice la información acerca de sus formas de intervención, de la manera en que establece relaciones con el...