Analisis: Retos Y Perspectivas Del Curriculo Integrado
Páginas: 6 (1453 palabras)
Publicado: 4 de noviembre de 2012
Ricardo Rodríguez Lozano
Contenido
En este artículo el autor presenta una comparación del currículo tradicional y el currículo integrado. El mismo comienza con una recopilación de definiciones de diferentes autores que han aportado al tema con el paso del tiempo. Además, incluye las definiciones de los autores Vars, Beane, Drake, Brant, Green y Mollet.El autor exalta las ventajas que el currículo integrado ofrece al estudiante en el proceso de aprendizaje. También brinda información de investigaciones realizadas por York y Follo (1993), Kirk (2002), entre otros, que demuestran el impacto positivo del currículo integrado.
Finalmente, el autor invita a los educadores tanto del servicio público como del privado, a hacer uso de los modelosplanteados. Según el autor de esta manera se puede combatir las deficiencias que ocurren hoy día en el ambiente educativo.
Planteamiento del Asunto
En el artículo se plantean las deficiencias que produce el currículo tradicional a la hora de enseñar en el sistema educativo actual. Estas deficiencias no giran alrededor de los problemas de la vida diaria o asuntos de importancia paralos estudiantes. Solo se enfoca en lo práctico, temático, en lo específico sin salir de la corriente. Obligando al estudiante a perder su enfoque y motivación en el salón de clase.
A continuación deficiencias ofrecidas del currículo tradicional:
❖ El crecimiento del conocimiento - el enfoque del sistema no está dirigido al conocimiento de la época en que vivimos.❖ Itinerario fragmentado- lo enseñado no está dirigido a resolver los problemas del diario vivir.
❖ Relevancia del currículo- temas ofrecidos no son del interés del estudiante.
❖ Respuestas de la sociedad a la fragmentación - no se enseña a través de la especialización, es necesario incorporar otros métodos de enseñanza.
Punto de Vista del Autor
El autor favorece eluso del currículo integrado en el sistema educativo. El mismo debe enfocarse en solucionar las situaciones de la vida real que enfrentan los estudiantes. Para sustentar sus argumentos hace referencia a las investigaciones realizadas por Yorks y Follo (1993), Kirk (2002), Ackerman y Perkins (2002), Lawton (1994), entre otros. Estos demuestran el impacto positivo que ha tenido el currículointegrado en una población seleccionada. También se puede apreciar la manera en que el autor exhorta a los educadores del sistema público y privado a poner en práctica el modelo planteado en el artículo.
Argumentos de Apoyo
El autor utiliza varias fuentes para sustentar el argumento principal del artículo. Jacobs argumentó que la integración curricular era una necesidad para que elaprendizaje de los estudiantes fuera uno significativo en el salón de clases. También enfatiza en las deficiencias que contiene el currículo tradicional. Se puede ver el efecto que obtuvo “UCLA’S Center for Study of Evaluation” cuando su asistencia mejoró de un 76% el primer año a un 74% al tercer año. También cómo disminuyó la deserción escolar de una 13% a un 3%.
Lawton (1994) demostró através de una encuesta, que los maestros de una escuela intermedia ven el currículo integrado como una oportunidad y no como una panacea. Se menciona los métodos de Fogarty para implantar el currículo integrado al salón de clase. Estos modelos nos enseñan como implantarlas al enfoque a través de disciplinas y el impacto directo con el estudiante. El autor hace referencia a los resultadosobtenidos por la Escuela Especial Federico Asenjo. La misma obtuvo un impacto significativo en los estudiantes desertores escolares ya que estos lograron completar sus estudios.
Hallazgos
Entre los hallazgos encontrados por el autor está el currículo integrado utilizado en la Escuela Especial Federico Asenjo. Aquí el autor encontró que mediante el uso de temas amplios en el salón de clase...
Contenido
En este artículo el autor presenta una comparación del currículo tradicional y el currículo integrado. El mismo comienza con una recopilación de definiciones de diferentes autores que han aportado al tema con el paso del tiempo. Además, incluye las definiciones de los autores Vars, Beane, Drake, Brant, Green y Mollet.El autor exalta las ventajas que el currículo integrado ofrece al estudiante en el proceso de aprendizaje. También brinda información de investigaciones realizadas por York y Follo (1993), Kirk (2002), entre otros, que demuestran el impacto positivo del currículo integrado.
Finalmente, el autor invita a los educadores tanto del servicio público como del privado, a hacer uso de los modelosplanteados. Según el autor de esta manera se puede combatir las deficiencias que ocurren hoy día en el ambiente educativo.
Planteamiento del Asunto
En el artículo se plantean las deficiencias que produce el currículo tradicional a la hora de enseñar en el sistema educativo actual. Estas deficiencias no giran alrededor de los problemas de la vida diaria o asuntos de importancia paralos estudiantes. Solo se enfoca en lo práctico, temático, en lo específico sin salir de la corriente. Obligando al estudiante a perder su enfoque y motivación en el salón de clase.
A continuación deficiencias ofrecidas del currículo tradicional:
❖ El crecimiento del conocimiento - el enfoque del sistema no está dirigido al conocimiento de la época en que vivimos.❖ Itinerario fragmentado- lo enseñado no está dirigido a resolver los problemas del diario vivir.
❖ Relevancia del currículo- temas ofrecidos no son del interés del estudiante.
❖ Respuestas de la sociedad a la fragmentación - no se enseña a través de la especialización, es necesario incorporar otros métodos de enseñanza.
Punto de Vista del Autor
El autor favorece eluso del currículo integrado en el sistema educativo. El mismo debe enfocarse en solucionar las situaciones de la vida real que enfrentan los estudiantes. Para sustentar sus argumentos hace referencia a las investigaciones realizadas por Yorks y Follo (1993), Kirk (2002), Ackerman y Perkins (2002), Lawton (1994), entre otros. Estos demuestran el impacto positivo que ha tenido el currículointegrado en una población seleccionada. También se puede apreciar la manera en que el autor exhorta a los educadores del sistema público y privado a poner en práctica el modelo planteado en el artículo.
Argumentos de Apoyo
El autor utiliza varias fuentes para sustentar el argumento principal del artículo. Jacobs argumentó que la integración curricular era una necesidad para que elaprendizaje de los estudiantes fuera uno significativo en el salón de clases. También enfatiza en las deficiencias que contiene el currículo tradicional. Se puede ver el efecto que obtuvo “UCLA’S Center for Study of Evaluation” cuando su asistencia mejoró de un 76% el primer año a un 74% al tercer año. También cómo disminuyó la deserción escolar de una 13% a un 3%.
Lawton (1994) demostró através de una encuesta, que los maestros de una escuela intermedia ven el currículo integrado como una oportunidad y no como una panacea. Se menciona los métodos de Fogarty para implantar el currículo integrado al salón de clase. Estos modelos nos enseñan como implantarlas al enfoque a través de disciplinas y el impacto directo con el estudiante. El autor hace referencia a los resultadosobtenidos por la Escuela Especial Federico Asenjo. La misma obtuvo un impacto significativo en los estudiantes desertores escolares ya que estos lograron completar sus estudios.
Hallazgos
Entre los hallazgos encontrados por el autor está el currículo integrado utilizado en la Escuela Especial Federico Asenjo. Aquí el autor encontró que mediante el uso de temas amplios en el salón de clase...
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