Analisis Sociom Del Bullying

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Avanzando en el análisis sociométrico del bullying/Advancing
the socio-metric analysis of bullying
CONFERENCE PAPER · OCTOBER 2013
DOI: 10.13140/2.1.2544.9283

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1 AUTHOR:
Fuensanta Cerezo
University of Murcia
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Availablefrom: Fuensanta Cerezo
Retrieved on: 13 December 2015

Avanzando en el análisis sociométrico del bullying
Resumen
INTRODUCCIÓN. Numerosos estudios señalan que tanto en agresores como en
víctimas del bullying se aprecian situaciones de exclusión y rechazo y que esta realidad
está dificultando su intervención. El objetivo de este estudio es conocer cómo están
situados los protagonistas del bullyingen la trama de relaciones interpersonales del
grupo, comprobando la relación entre estatus social percibido por los compañeros del
aula y rol asociado al bullying.
MÉTODO. En una muestra de 1478 escolares de ESO (47.8% chicos y 48.4% chicas)
de entre 11 y 18 años (Media= 14.48; dt= 1.43), se administró el test Bull-S para la
asignación de los sujetos a los diferentes roles en bullying (agresor,víctima, víctimaagresor y otro) y conocer el estatus social, (popular, rechazado, aislado o promedio) de
cada individuo dentro del grupo. Los datos se sometieron a análisis de contingencias
con la prueba Chi-cuadrado para conocer si existían diferencias entre los subgrupos.
RESULTADOS. Se apreciaron 145 agresores, 129 víctimas y 13 víctimas-agresores,
siendo 19.4 el porcentaje de implicados.Encontramos diferencias significativas entre
implicados y no implicados en bullying en cuanto al estatus, siendo los otros los mejor
situados. Comparando los niveles de popularidad y el rol en bullying, encontramos que:
el estatus “Popular” resultó más frecuente entre los otros seguido de los agresores; el
estatus “Rechazado” resultó más frecuente entre las víctimas-agresores, seguido de
víctimas. Elestatus “Aislado” es más frecuente entre los otros, seguidos de víctimas y
agresores.
DISCUSIÓN. Los escolares implicados en la dinámica bullying presentan una posición
social más negativa que los no implicados, destacando las víctimas frente a los
agresores que obtienen cierta relevancia social. Por tanto, la estructura socio-afectiva
1

contribuye a mantener el bullying y su análisis deberíaorientar las actuaciones
preventivas para la mejora de la convivencia escolar.
Palabras clave: Bullying, Violencia entre escolares, Victimización entre escolares,
Estatus social.

Advancing the socio-metric analysis of bullying
Abstract
INTRODUCCTION. Many studies point out that exclusion, and rejection situations are
appraised even for bullies and for victims, and this reality is hampering theintervention.
The object of this study is to know how the main bullying actors are positioned in the
interpersonal relationship network, by comparing the relation among the social status
perceived by peers and the associated role in bullying.
METHOD. In a sample of 1478 ESO pupils (47.8% boys and 48.4% girls) among 11
and 18 years old (Mean = 14.48; dt = 1.43), the Bull-S questionnaire wereadministrated
for assessing pupils to the different bullying roles grouping in: aggressor, victim,
victim-aggressor and other. And also for knowing the social status: popular, rejected,
neglected, average and controversial within classrooms peer groups. Data were analyzed
by contingency tables with Chi-square proof for knowing if there were differences
among bullying subgroups.
RESULTS. The analyses showed 145aggressors, 129 victims and 13 victimsaggressors, prevalence was 19.4%. Differences in social status were found between
those who are implied in bullying and none implied ones, others were better positioned.
By comparing the popularity levels and role in bullying, we found that the “Popular”
status was more likely firstly for others, and then for aggressors; “Rejected” status was
more likely...