ANALISIS TUTORIAL

CONCLUSIONES Unidad de anlisis 1 Tiempo Dedicado a las actividades acadmicas En la observacin realizada referente a la unidad de anlisis tiempo nos deja ver la gran variabilidad en la postura de los estudiantes frente al manejo del tiempo empleado a la realizacin de las actividades acadmicas. En la poblacin encuestada encontramos que la gran mayora son personas que dedican su tiempo a loscontextos trabajo-estudio-familia, a pesar de ello vemos como estos factores no afectan la dedicacin al estudio para todos los estudiantes, observando cada uno de sus tems de la siguiente manera La falta de tiempo es una causa para no realizar los aportes colaborativos a tiempo el 52 de los estudiantes encuestados estn de acuerdo contra el 48 que afirman que esto no es una causa para dejar de realizarsus actividades acadmicas, por otro lado el 72 estn de acuerdo con tener un cronograma establecido personal para la distribucin de su tiempo en los foros colaborativos, el 40 estn de acuerdo que en ocasiones su familia limita sus actividades acadmicas, el 48 estn de acuerdo con que existe prioridades diferentes a las acadmicas que ocupan buena parte del tiempo y un 48 estn de acuerdo que enocasiones la actividad laboral limita el tiempo acadmico. En contraste con la hiptesis planteada en esta investigacin con referencia a la unidad de anlisis tiempo mencionbamos que los estudiantes de psicologa de la UNAD debido al poco tiempo disponible para realizar actividades acadmicas limitan su participacin en los foros de trabajo colaborativo. (Colaborativo 1 Grupo 401533_157) Sin embargo lasestadsticas nos muestran una distribucin media en la cual el tiempo no es un factor determinante para la interrupcin de las actividades acadmicas de todos los estudiantes y por el contrario esto puede responder a la capacidad de autorregulacin, autonoma y responsabilidad acadmica lo que les lleva a los a buscar estrategias que le permitan alcanzar sus logros acadmicos, no todos los estudiantesinteriorizan esta norma, as pues podramos deducir que la apropiacin del sentido de responsabilidad y de aprendizaje autnomo responde a rasgos de personalidad, factores culturales y pautas de crianza y estilos de aprendizaje que determinan la capacidad de autodisciplina. Segn Vigotsky es el individuo quien construye el conocimiento a travs de la experiencia y de los factores de autodisciplina y motivacin,as el aprendizaje significativo no es solo espontaneo, requiere de ciertas condiciones de interaccin y espacios para la reflexin, el dialogo y la accin social. Esto significa que el conocimiento no se basta con ser transmitido ni impuestos se trata de propiciar condiciones para explorar los diferentes ngulos, aportar las propias experiencias e interpretaciones. (Vigotsky. Inteligencia buscar).Unidad de anlisis 2 Acompaamiento tutorial El acompaamiento tutorial representa en los estudiantes el soporte y la herramienta para la comprensin satisfactoria de ciertas dudas e inquietudes que se presentan durante cualquier proceso educativo, encontramos en los tems consultados que el 56 de los encuestados sienten el acompaamiento oportuno por parte de los tutores, el 36 afirma no contar condichas retroalimentaciones que favorezcan su proceso acadmico y el 8 No sabe/No responde, embargo el 32 de los estudiantes afirma que el tutor no es indispensable para adquirir conocimientos frente al 64 que afirma que el acompaamiento tutorial dentro del proceso de aprendizaje es indispensable, un 4 no sabe /no responde a este tem, el 56 de los estudiantes consideran que los tutores ofrecenestas herramientas para la correcta realizacin de los productos colaborativos, el 36 de los estudiantes consideran que los tutores no hacen publico estos recursos por lo cual no se facilita la realizacin de los trabajos colaborativos, el 44 de los estudiantes las estas retroalimentaciones dentro de los foros colaborativos le sirven de orientacin para el mejoramiento de sus productos, por otro...