Analisis Vectores Del Desarrollo Humano

Autor | Durkheim | Talcott Persons | Max weber | Antonio Gramsci | Conclusión de análisis |
Idea Central | Funciones sociales de la educación. | La educación como asignadora de roles. | Relacionesque se establecen en la burocracia e instituciones altamente especializadas. | Su teoría de la hegemonía, el mundo de la pedagogía y de la escuela como el elemento central. | Todos los autores noshablaron sobre educación, vistos de diferentes perspectivas. |
Corriente teórica | Función estructural | conductismo | | | |
¿Qué es el hombre? | Un ser moldeable | Ser formateable, adaptable,colectivo e individual. | Un ser calificado | Es el producto del ambiente; es decir el resultado de otros cambios en el ambiente. | Durkheim nos menciona que el hombre es un ser moldeable algo que sepodría relacionar con lo que nos menciona Talcott Persons, diciéndonos que es un ser formateable, se adapta, es decir el hombre se puede ir modificando, con lo que también se relaciona con la definiciónque nos da Antonio Gramsci, porque el hombre es producto de los cambios que se dan en el ambiente, como conclusión se diría que el hombre se puede modificar y este puede cambiar. |
¿Qué eseducación? | Es el proceso que hace al ser social y transmite cultura de generaciones antiguas a las nuevas. | Proceso para la selección social y de emancipación. | Proceso de selección para la formata delsujeto altamente calificado. | Es una lucha contra la naturaleza para dominarla y crear el hombre adecuado a su época. | Se puede concluir que la educación es el proceso para la selección que formata alhombre para ser un ser social adecuado a su época. |
¿Para que se educa? | Para desarrollar un cierto numero de estados físicos e intelectuales y morales exigidos por la sociedad. | Para desempeñarun rol determinado. | Accesar el sistema de prevendas y beneficios | Para crear un conformismo social. | Se puede concluir que se educa, para llegar a tener un conformismo social como nos menciona...