analisis

1. GESTIONAR EL CONOCIMIENTO. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Alfredo Gadino SUMARIO:1.-Mirada histórica de la escuela primaria de Rio de la Planta en el s. XX basado en diversasnecesidades.2.- La respuesta necesaria de la escuela es formar pensadorescompetentes.3.-El desarrollo de competencias y responsabilidades se ve en la participación de toma dedecisiones; si no se cumple entoncesel pensamiento del alumno será superficial.4.- Así como hay una unidad y son coherentes los recursos estratégicos, también el desarrollode retención de información, de interpretarla y de juzgarla es indivisible.5.- para que el aprendizaje estratégico debe de haber un cambio de rol entro los que integranesto y así tener actores-proponentes en la cultura en la sociedad. CAPITULO UNO: DE LA ESCUELA DELA HOMOGENEIDAD A LA ESCUELA DE LA DIVERSIDAD.Del lugar del que se relata este ensayo es de un medio urbano uruguayo, nos dice como elcarácter de ser docente implica el “vivir en el medio”. Quien nos narra esta historia es unmaestro que ha vivido más de 6 décadas en el entorno lo cual le permite dar testimonio de laevolución de la institución en las sociedades durante el siglo XX.La escuela delos años 30 y 40 era para la llamada “clase media” esta era adecuada para unpaís con estructura económica y política consolidada, en donde las expectativas personales yfamiliares se fundaban en la predecibilidad, y la pobreza era cuestión de grados no deextremos.Una escuela individualista que tenía una nivelación alta de cultura y que enseñabamucho y reclamaba que se aprendiera mucho y confiaba laeducación como factor fundamentalde su movilidad social. Esta que no reconocía una élite social si nosi no la calificación que seobtenía en trabajos de aula. Contacto: Facebook Karen Vázquez Blogger: Karenziitabeti Twiteer:@kareniitas 1
2. La inteligencia era privilegiada con la memorización, lo cual no solo era utilizado en alumnos, sino también en maestros ya que ellos memorizaban listas,formulas y de más. La herramientadidáctica de la lectura era la lectura verbal del maestro y la pregunta dirigida al alumno. Si serequería utilizar el procedimiento algorítmico el camino de este era recorrido. El pensamientoalgorítmico se enseñaba en la escuela tradicional pero este era solo un paso para poder llegara tener un cambio de grado; aquel que podía dominar los procedimientos tenia unacercamientoal conocimiento disciplinar. Maestro que explica, alumno que entiende.El material que se daba para el estudio estaba colocado con objeto de estudio, lo cual no tuvoun desarrollo en cuanto a las posturas de las posturas teóricas de los autores. A medio siglo yen la década de los 60’ se dio un gran cambio en la función escolar ya que la sociedad aspirabaa ocupar cargos sociales y políticos. Ypara esto ya no había lugar para la memorización si noque hacia falta entender y las actividades fueron remplazados por actividades de comprensióny expresión personal. Si no se entendía el tema se volvía a explicar buscando formas másaccesibles para presentar el tema y dejando atrás las dificultades.Desde siempre a existido el gran problema de deserción y aquí el triangulo de esta era el de –meentender- mejor hago cualquier cosa- lo que hice no sirve-. Y con esto se conformaba elgrupo de los llamados “perdedores” y esto provenía por el sector social del que venían.Pero los niños a los que se le denomina exitosos, comprendían lo que se les explicaba, sabíanque sabían, pero no se les enseñaba a aprovechar lo que sabían; solo se les enseñaba aresponder mas no a dudar de lo cuestionado ni atomar decisiones. E aquí en donde se da unocuenta de en donde se corta el camino, porque se trabajaba el juicio critico las decisioneseran tomadas con base a la estructura verticalista. Tomando en cuenta como deben de venirlos contenidos educativos se tiene uno que fijar desde el punto de vista epistemológico hastael personal ya que se sabe que la vida y todo esta en constante cambio y hoy en día...