Analisis

ANALISIS COMPARATIVO DE LOS CONTENIDOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y SALUD EN CURRICULA DE EDUCACIÓN ESPECIAL PARA DEFICIENCIA MENTAL

* AUGUSTO S. ROJAS BAHAMÓN
* JOSE G. GRANJA GARCIA

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Esta investigación fue realizada en Instituciones Especiales de Bogotá,Pereira, Manizales, Cali y Neiva, entre 1993 y 1994, con el fin de optar el título de Especialización en la Docencia de la Biología de las Universidades del Tolima y Surcolombiana; por tanto sus resultados solo son válidos en la República de Colombia.
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PRESENTACION. Los deficientes mentaleshan sido siempre uno de los grupos mayores de discapacitados en el país que han estado mas abandonados, debido a los prejuicios de la sociedad. En la mayoría de los casos estos niños eran dejados a la custodia de personas mayores o aislados en sus mismas casas, sin cuidados médicos y educativos adecuados.

Hasta 1955 las leyes y la literatura en Educación Especial hacen alguna referencia a estapoblación, pero solo a la promulgación de la ley 20 de 1958 se crea el Instituto de Reeducación y Reducción de Niños Anormales, ley que nunca se reglamentó pero que aún está vigente. En la década del 60 se inicia la preparación de los profesionales en este campo, se fundan escuelas para niños con retardo en el desarrollo y se comienzan a prestar los primeros servicios de capacitación laboral paraadultos.

Con el Decreto 3157 de 1968, se creó la División de Educación Especial en el Ministerio de Educación Nacional y con el Decreto 2358 de 1981 el Sistema Nacional de Rehabilitación, el cual no ha operado sino en Antioquia y Valle. La legislación referente a la prestación de servicios institucionales en Educación Especial, surge desde 1974 a raíz de la creación de instituciones educativaspara limitados mentales (Res. 5797) y la que adopta el programa de Aulas Especiales de Educación Especial y Problemas en el Aprendizaje en el nivel de Preescolar (Res. 475).

Durante los últimos años el Ministerio de Educación ha venido impulsando el desmonte de las aulas remediales para niños con problemas de aprendizaje. También, se han venido desarrollando experiencias de integración endiferentes regiones del país, con el fin de reorientar la práctica de la Educación Especial hacia la integración y la de todas las escuelas hacia la no discriminación. Pero estas acciones en general, han sido tímidas y muy escasas.

METODOLOGIA. En un estudio sobre el Análisis Comparativo de los Contenidos de Ciencias Naturales y Salud en Currícula de Educación Especial para Deficiencia Mental, sevisitaron once instituciones en Bogotá, Pereira, Manizales, Cali y Neiva, entre 1993 y 1994.

Se revisaron y analizaron los currícula oficiales para Educación Preescolar y Básica Primaria hasta el tercer grado, haciendo énfasis en Ciencias Naturales y Salud, tomándose como variables los objetivos, los contenidos y la metodología. En cada institución se aplicó una pauta estructurada para la visita,se entrevistó a los directivos y se recolectó material escrito. Luego se hizo un análisis sobre similitudes y diferencias entre las experiencias, y finalmente se compararon los currícula de las experiencias y los oficiales, todas hasta el tercer grado por ser éste el máximo nivel educativo que ofrecían las experiencias de Educación Especial visitadas.

RESULTADOS. El procedimiento metodológicoadoptado permitió llegar a los siguientes resultados:

A través de la indagación teórica y documental se encontró que el deficiente mental tiene derecho a una educación que desarrolle el máximo de sus potencialidades, y que la integración al sistema educativo regular es la alternativa que le ofrece mejores condiciones de normalización, frente a la baja cobertura (1.7%) que brindan los...