analisis

ANÁLISIS, PROSPECTIVA Y DESCRIPCIÓN DE LAS NUEVAS COMPETENCIAS QUE NECESITAN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOS PROFESORES PARA ADAPTARSE A LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.

MANUEL CEBRIÁN DE LA SERNA
mcebrian@uma.es
UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
1.- Prospectiva.
El futuro social y tecnológico es imprevisible e incierto como la vida misma. Realizar una prospectiva a medio o largo plazo es difícil enel mundo tecnológico, en cualquier caso, siempre dependerá nuestras acciones de la respuesta a cuestiones como ¿hacia donde debemos, queremos y necesitamos marchar?
Para este análisis, podemos ayudarnos mirando el pasado reciente y ver los pronósticos que se hicieron, después analizar el presente si se cumplieron, saber qué ha funcionado y que no, y reflexionar entonces para el futuro, con estotendríamos el siguiente cuadro:
a.- El pasado reciente.Pronósticos y prospectiva
b.- ¿Analicemos qué sucede ahora?
c.- Proyectemos el futuro
 
El análisis lo podemos realizar desde diversas perspectivas que están relacionadas entre ellas, como los aspectos tecnológico, económico o cultural, hagamos algunos análisis:
6.a.
- Comisión La Comisión Europea (programa e-learning, Lisboa 2000)-Antes del 2001 todos los centros equipados con multimedia y conexión a internet
-Finales 2002 todos los profesores con equipos individuales y capacitados para internet…
-Finales 2003 alumnos adquirir una cultura digital.· -Antes 2005 todos formados.
Datos delDatos eurobarómetro (28-4-02) son positivos:

-90% centros conectados mayoritariamente banda estrecha.

-50% del profesorado ha recibidoformación en informática educativa.

-Falta de formación técnico-idáctica.

-Insuficientes equipos.

-Elevado precio servicio telemáticos.

-Poca producción en materiales educativos.

-Altas expectativas Plan Info XXI.
Lo importante queda:

Los centros y los profesores deben saber para ¿qué fines educativos, cómo se utiliza internet y todas las TICs?

Podemos estar conectados perono formar parte del proceso educativo y de la comunidad internet.
2.- ¿Qué características posee la sociedad de la información?

Como veremos más adelante en las nuevas competencias que exige la sociedad de la información a los centros y profesores, las nuevas tecnologías nos exigen nuevos retos que encubren viejas aspiraciones o planteamientos pedagógicos, como, "la escuela sin muros" o laapertura del aula a la sociedad, la utopía del profesor compañero que aprende con sus alumnos,…
Esto nos lleva a pensar si tenemos que cambiar los fines o replantear la educación a la luz del nuevo contexto social y tecnológico. Es decir, cabría preguntarse si ¿son nuevos medios para nuevos o viejos fines?
Por otro lado, cabe preguntarse también si ¿la Innovación tecnológica supone una innovacióneducativa? o si ¿La innovación tecnológica será una oportunidad para cambiar las instituciones, para mejorar la educación,…?
Lo ideal sería, sin duda, preguntarnos primero sobre qué sociedad, educación y escuela queremos, y después, saber qué papel puede representar las TICs en el contexto educativo.
El orden de las preguntas, de las reflexiones,… es importante, porque, de lo contrario podemoscaer en el dicho de "poner el carro delante de los bueyes"; el tren tecnológico, por su velocidad, puede tirar y descarrilar a la maquinaria educativa que lleva otro ritmo,…
Con esto, no se pretende frenar la introducción de las TICs, como frecuentemente ha sido en Educación (como así sucedió con otras tecnologías, p.e. el vídeo); se dice que la institución educativa le sucede como a otrasinstituciones (p.e. religiosas), que son impermeables a los cambios, ha perdido el ritmo social,…Y este hecho anima a los que piensan que "la escuela ha muerto". Pienso que esto no sucederá, al menos a corto plazo; no importa si cada vez es más fácil desarrollar procesos educativos en entornos virtuales, pero hoy se acrecienta aún mas el valor de la escuela, su proceso socializador.

Lo interesante...