analisis

Teórico del 17 de junio
Cómo escribir un análisis
(Resumen elaborado por las profesora Teresita Vernino y Patricia Somoza)

El tema del teórico del 9 de junio consistió en aportar una orientación acerca de
cómo escribir el análisis de un cuento, es decir, el parcial domiciliario. Evaluación en
la que se les pide que analicen un relato a partir de las categorías de la narratología.
Sedestacaron antes de abordar el tema en cuestión algunos saberes que se
suponen imprescindibles para encarar la tarea:

1. Familiaridad con las categorías de la narratología.
Se expuso un breve punteo de los principales aspectos estudiados en los anteriores
teóricos.
Conocimiento de los niveles de la historia, del discurso y la narración. Reconocimiento
de núcleos y catálisis, y de informantes eindicios. Conocimiento y comprensión del
tiempo del relato y que ese tiempo del relato se relaciona con el tiempo de la historia y
con el tiempo de la narración. Familiaridad con los tres tipos de distorsiones que pueden
darse en el tiempo del relato: el orden, la velocidad y la frecuencia. Diferenciación del
tiempo base respecto de la analepsis o retrocesos y de la prolepsis o anticipaciones.Posibilidades de reparar respecto de si un relato es moroso o vertiginoso en función de
que predominen más las pausas y las escenas o las elipsis y el resumen. Identificación
de los predominios en tanto un relato puede ser iterativo, reiterativo o singulativo.
Conocimientos en torno de la situación narrativa, el tipo de narrador o una instancia
narrativa. Familiaridad con el hecho de quenarrar implica asumir una perspectiva que
otorgue sentido a los hechos, y que hay algo que llamamos focalizador, que supone una
restricción de la visión y de la información. Detección de la forma de relacionarse del
narrador con la historia, según Genette: si la cuenta un personaje o un narrador ajeno a
la historia. También según Genette, perspectivas o focalización que puede asumir el
narrador:interna, externa y cero o no-focalización. Presencia del narrador en el relato:
explícita, implícita, virtual, según Filinich. Etcétera (Esto es lo que hay que estudiar)

2. Familiaridad con el análisis en funcionamiento
A lo largo de una serie de teóricos, y de lo que fue trabajado en los prácticos, se
vio funcionar a la narratología como modelo de análisis para abordar relatos ycuentos, lo que permitió advertir cómo los distintos recursos imprimen algún sentido,
generan algún efecto. En ocasiones ese modelo y esas categorías fueron usados no
sólo para leer sino también para escribir en función de las distintas consignas resueltas
en los prácticos (consigna de cambio de foco, por ejemplo). Las categorías sirven para
describir el relato, su composición, pero luego hay quetratar de determinar el sentido
que supone usar una y otra forma, la funcionalidad, las implicancias.

3. El análisis y el texto que escribe el análisis
Los modelos que figuran en la ficha “La narratología” (cfr. análisis de Ana
Sarchione, Gloria Pampillo y Liliana Lotito) permiten apreciar cómo la aplicación de
los recursos funcionan para el análisis pero sobre todo cómo el análisis puedetransformarse en un texto autónomo e interesante, que eche luz sobre un cuento.

4. Analizar y escribir el análisis: dos procesos ligados
Para realizar el parcial se sugiere atender a dos cuestiones: hacer un análisis de
un cuento a partir de un modelo teórico; la otra, escribir ese análisis. Entonces, por un
lado: hacer un análisis, para lo cual se lee, se describe, se desmenuza, se ponen enrelación, se recompone lo que se había desmenuzado, se interpreta. Pero ya al hacer
este análisis, al tiempo que se lee conviene estar escribiendo, anotando, marcando,
interpretando.
De modo que en el análisis ya está jugando el proceso de escritura, es decir, lo
que supone convertir el análisis en un texto. El análisis y la escritura del análisis están
estrechamente relacionados porque son...