analisis








Cuadro comparativo sobre las teorías educativas





Realizó
Alejandra Flores López







CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS TEORÍAS EDUCATIVAS
TEORÍA
CONSISTE EN:




Jean Jacques Rousseau
Rousseau hace mención sobre la educación del hombre, sostiene que tiene que ser libre, que las experiencias de él y las de los hombres lo formen, que aprenda por si solo sinser obligado, que sea natural que él desarrolle sus sentidos.
Además, planteaba pensamientos sobre dejar ser al niño, que se desarrollara por sí solo, que callera en el error, que se basara en las experiencias de la vida pues en realidad son buenas, ya que le permiten seguir aprendiendo por el resto de su vida.








Federico Froebel

Froebel menciona que el hombre merece sereducado integralmente desde su infancia. Esta idea es la que lo impulsa a dedicarse por entero al cuidado de la primera infancia y lo consagra como infatigable y ardiente amigo de los niños.
Froebel proponía el juego para el aprendizaje, menciona que puede ser intelectual y práctico, la ocupación desemboca en el terreno de la acción. Sostenía que proporciona conocimiento y gozo, la ocupaciónutilidad y poder. 
Además, diseñó un modelo educativo con acento en la educación para el trabajo, que junto con el juego dan como resultado gente activa. Por ello resulta importante la estimulación de la actividad infantil desde pequeña edad, es vital que se desempeña el juego en la infancia.




Antón Makarenko




Makarenko sostiene que la educación debe fundamentarse sobre las necesidadesdel niño y las necesidades en que debe ponerse más énfasis es en las de la colectividad.
Afirma que el culto a la espontaneidad, no solo menosprecia el papel de la educación sino que es socialmente perjudicial y entonces, no queda otra alternativa que abandonarlo; establece que a la autodisciplina y a la auto organización, se le debe de sustituir por una disciplina consciente, menciona además,que se deben lograr otras cualidades como: la honestidad, la diligencia, la eficiencia, la puntualidad, la capacidad de orientación, la subordinación y la capacidad de mando.




Johann Heinrich Pestalozzi

Pestalozzi sugiere poner en práctica el método de enseñar a unos por medio de otros, debido al gran número de niños, además hace mención de la enseñanza de ambos sexos
y laimportancia de la educación creativa y productiva.
Sostiene que la enseñanza de moral y religión, se debe de iniciar en la familia y considera que las relaciones afectivas entre madre e hijo, condicionan a éste paulatinamente, a desarrollar sentimientos de bondad y amor.
Por ello, se llega a la conclusión de que la educación social debe iniciarse en la familia y continuarse en la escuela.Alexander Sutherland Neill

Una característica fundamental del  enfoque pedagógico de Neill fue su insistencia en lo que llamaba libertad del niño; fue su lealtad de por vida a esta creencia y su empeño durante medio siglo de ponerla en práctica y de extenderla, lo que constituye su más importante innovación. Creía que al niño nunca se le tenía que obligar a aprender.






Peters McLarenPeters representa un nuevo enfoque en el pensamiento filosófico de la educación. La función definitiva de la filosofía es el análisis, que abarca tanto el análisis de los conceptos como el de las argumentaciones, de los que reciben el nombre respectivamente de análisis lingüístico y lógico.
La metafísica es un intento por explicar la naturaleza última de la realidad, y se busca sobre todo en métodosintuitivos y especulativos del pensamiento.
Se opone a tratar la educación como algo instrumental para algún fin extrínseco y sostiene que se debe ver como valiosa por sí misma, con un valor intrínseco propio. Sostiene que la educación ha de conducir a algún beneficio material o tangible, pues de otra forma se considera como una pérdida de tiempo.





Ivan Illich

Este pedagógo,...