Analista de sistemas






INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA Y SUPERIOR

INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE
IFD - IESS
TRAYECTO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA PROFESIONALES


PEDAGOGÍA


La escuela
en el período de la ilustración





Profesora: M. Laura Muiño


Primera instancia evaluativa
Fecha de entrega: 13/06/2013 Alumno: Emilio H. Espíndola
Introducción:
El siguiente, es un análisis einterpretación personal del texto “Educar al pueblo” de Zygmunt Baumann, que trata sobre el origen de la ilustración (Movimiento Cultural Europeo) en el siglo XVIII. Los agentes que intervienen en este período eran por un lado la Iglesia o la oscuridad de las tinieblas y los filósofos, a quienes se los denominaban los iluminados y quienes eran los portadores de la voz de la Razón, y el puebloque era a quien iba dirigida la propuesta educativa o más bien a quien se le imponían ciertas condiciones y normas disciplinarias.
Análisis del texto “Educar al pueblo”:
En este texto, se habla claramente de la posibilidad de educar a un pueblo que se encuentra atravesando una crisis cultural, de incertidumbres ideológicas, que ha sido golpeado por diferentes acontecimientos y que en ciertaforma, al estar carente de toda cultura popular y a la deriva (“despojado de las burdas vestimentas de la tradición”), ve la imperiosa necesidad de encontrar una salida a través de nuevas propuestas educativas dictaminadas por la voz de la Razón. Dichas propuestas no solo son de alcance escolar, existen ambiciones e intereses mucho más grandes que encierra este acto político, y que está ideado yliderado por un sector muy reducido de la población, un sector de Elite (“La orgullosa especie”), estos son los que tienen la habilidad de hablar con la razón y quienes son denominados “los filósofos” también llamados “Iluminados” y que transmiten su voz al pueblo.
Este vacío que originó esta situación de crisis en la que se encontraba el pueblo era producto de la creación de otro sector de elite,con una total intencionalidad de llevar a esta sociedad hacia a esos límites y de generar estas necesidades para sacar provecho de un interés propio o de pocos.
No se puede desconocer el hecho de que las escuelas, como instituciones sociales, eran una rama más del árbol que representaba este sistema, y que por ende, respondían a él. Estas instituciones fueron creadas a modo de receptar a undeterminado sector de la población con el objetivo de hacerlo heredero de ciertos conocimientos y criterios de especialización, los cuales eran necesarios en su momento para mantener un orden social a través de maestros y directores expertos en supervisión e imposición de la disciplina. Lo curioso aquí, es que la escuela no fue pensada como una institución que permaneciera indefinidamente en elespacio y en el tiempo. Fue creada para satisfacer una necesidad y con un tiempo de caducidad, que estaría determinado por el cumplimiento de los objetivos propuestos. Se pretendía hacer funcionar a la sociedad misma como educadora. Estas Instituciones estaban abocadas a la instrucción pública y estaban diferenciadas de la educación pública.
No se le prestó esencial cuidado al contenido educativo deestas instituciones ni al conocimiento real que estas debían transmitir. El objeto de interés era más bien disciplinar y de control corporal por medio de la vigilancia y los castigos, era el de generar individuos dóciles y estaba dirigido especialmente a los sectores más bajos. Todos los proyectos propuestos eran en base al control y adiestramiento de la conducta. Es aquí donde existe unacontradicción muy grande con respecto a lo discursivo, pues si se pretendía llevar la educación al pueblo a través de la ilustración para dar una visión clara a los “enceguecidos”, y atravesar el camino de “las tinieblas” (el poder de la Iglesia) para al fin alcanzar la luz, todos estos métodos propuestos no son más que de carácter regulatorio, administrativo y organizativo, y no de ilustración. Estos...