Analista De Sistemas

Ministerio de Educación

GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTONOMA DE BUENOS AIRES 2009 “Año de los Derechos Políticos de la Mujer” Ministerio de Educación Coordinación de Inclusión Educativa en ZAP Proyecto Maestro + Maestro Año 2009

1º LABORATORIO AÑO 2009: Secuencia didáctica elaborada por el equipo de Lectura y escritura Comenzamos la secuencia con el desarrollo de las estrategias que el equipo decapacitación llevará a cabo en las aulas durante la 2º intervención de modelado.

1. Lectura mediatizada y compartida de un cartel, anunciando la llegada de un circo. (Anexo 1) 2. Lectura mediatizada y compartida de palabras .Las palabras son: mago, equilibrista y payaso (Anexo 1) 3. Juego: “Armando un payaso” Se presentan las partes que componen la cabeza del payaso. Dividido el grupo total endos, a su turno un integrante de cada equipo elige sin mirar una parte y va colocando con los ojos vendados sobre un círculo (habrá dos), tratando de armar la cabeza del payaso. 4. -Escritura mediatizada del instructivo del juego para compartir con otros chicos de la escuela.
“... Cuando los niños dictan al maestro un texto que componen oralmente, participan en una situación en la que el docentemuestra en que consiste un acto de escritura: hace explícitos el propósito y el destinatario del texto que están componiendo, propone planificar antes de comenzar a escribir; mientras escribe lo que los alumnos le dictan relee para controlar qué se ha escrito y qué falta de lo que se había previsto, propone revisar mientras se está escribiendo... En suma, pone en acción los quehaceres del escritorpara que los alumnos se apropien de ellos...”1

5. Lectura compartida e individual de palabras: Juego del Memotest. El objetivo del juego consiste en aparear palabras y dibujos vinculados al circo. ( Anexo 8) Sobre la mesa, se disponen los cartones boca abajo y el primer jugador levanta dos. Si coinciden, se los lleva. Si no coincide, los vuelve a dar vuelta sobre la mesa. A medida que juegan,los jugadores van recordando la ubicación de los cartones, por lo que al avanzar el juego se levantan más cartones.

1

GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN. DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEAMIENTO. DIRECCIÓN DE CURRÍCULA.: “Diseño Curricular para la Escuela Primaria. Primer Ciclo de la Escuela Primaria. EGB. 2004. Página 399

Gobierno de la Ciudad de BuenosAires

1

Ministerio de Educación

6.-.Trabajo de conciencia fonológica: Ejercicios propuestos por Elkonin (discípulo de Vigotsky) que permiten a los niños descubrir la estructura sonora de la palabra. Se aborda el primer objetivo de los ejercicios: diferenciar los fonemas En grupos e individualmente forman palabras vinculadas al tema: LEÓN- MAGO. CAPA. Usando el ordenador y las fichas de unsolo color. Se aborda el segundo objetivo de los ejercicios. Discriminar los sonidos. Usando el ordenador y las fichas de dos colores uno para vocales y otro para las consonantes 7.- Lectura compartida e independiente: Juego Lotería de palabras A la manera de la lotería clásica, los chicos (solos o en pequeños grupos) cuentan con un cartón en el que figuran palabras vinculadas al tema.Mago-circo-varitapayaso-león-domador- (Anexo2) El maestro toma de una bolsa una imagen de los personajes, animales, objetos del circo y la muestra a los alumnos. Si los niños tienen esa palabra escrita en su cartón, la marcan con un poroto, chapita o lápiz. El ganador es quién completa primero su cartón. 8.- Lectura mediatizada y compartida de un cartel que apareció colocado enfrente de la boletería del circo.(Anexo 4)

HOY NO HAY FUNCIÓN. 9.- Lectura mediatizada de oraciones y Trabajo de conciencia fonológica. Reemplazar cada dibujo por la palabra utilizando un ordenador y el equipo de letras. (Anexo 5) Al …….. del circo se le perdió su …. Al …….. del circo se le perdió su ……. Al ………………del circo se le escapó el …………. Al ……………….del circo se le escapó el……………

Gobierno de la Ciudad de Buenos...