analizáis del discurso


Análisis del discurso

Unidad 2
Leer: decodificar los signos. Implica construir los significados globales del texto. Puede ser también definida como un proceso cognitivo y comunicativo que moviliza interacciones entre el autor, lector y el texto, y que pone en movimiento actividades intelectuales, la afectividad, operaciones de memoria y pensamiento que facilitan a la comprensión.Es el resultado de un proceso creador e integrador del significado.
Los factores que afectan la comprensión pueden ser:
Estados afectivos: vinculan los intereses, actitudes y valores del lector, que determinan las metas de lectura; no es lo mismo leer por placer que para aprender.
Estados cognitivos: planes que el lector realiza para obtener unarepresentación textual. Las posibilidades de recordar, entender, focalizar en algo, etc.
Estados meta cognitivos: comprenden las estrategias de autocorrección y autocontrol. Incluyen la lectura crítica y evaluativa sobre el propio proceso que está realizado.
la estructura de los textos permite alcanzar una mejor comprensión, porque permite anticipar la organización del texto. Cada lector tiene ciertasexpectativas respecto de la organización del texto, que influyen en el proceso de la información.
No se comprende cuando no se ha llegado a construir los niveles de significados que dan sentido y coherencia a las ideas. Las dificultades pueden agruparse en tres categorías:
1. Lectores que no alcanzan la comprensión, porque tienen dificultades para operar con conocimientos previos. Son los que nopueden relacionar lo nuevo con lo anterior y tienen una concepción del texto como si fuera un compartimiento estanco, a la que no relaciona con otros textos.
2. Lectores que aplican estrategias de comprensión lineales en vez de globales. Está relacionado con la lectura palabra por palabra, oración por oración. El lector puede sentirse imposibilitado de seguir leyendo por no comprender elsignificado de una palabra.
3. Lectores que no identifican su problema de comprensión y no toman conciencia ni reflexionan sobre sus dificultades, pierden el control sobre el proceso de comprensión al no planificar ni regular sus recorridos cognitivos.
Unidad 3
Texto y paratexto
Algunas dificultades de la escritura comienzan con la lectura. Hay una marcada tendencia hacia la lectura de fragmentostextuales. Suele realizarse en forma descontextualizada, se privilegia asi la búsqueda del tema del texto y nunca la relación del enunciador con su enunciado y con el enunciatario.
El paratexto es todo sistema complejo alrededor del texto, que desempeña el papel de eje central del sistema y que remite. En un libro se consideran paratextos a la tapa, epígrafes, contratapa, las solapas, los prefacios, lasnotas al pie o al final, dedicatorias, índices, apéndices, bibliografías.
Confirmación e información son las dos fuerzas que sostienen e impulsan la lectura. A medida que avanza la lectura el lector va incorporando la información nueva a la que ya tiene almacenada en la memoria.
Un aspecto fundamental consiste en reponer las informaciones faltantes, completar el texto.
La escritura interviene enla lectura. Esto nos lleva a suponer que leer y escribir son prácticas complementarias.
Leer es el género discursivo al que pertenece el texto. La pertenencia a un género es lo que explica casi todo lo que ocurre en el texto.
Unidad 4
Textualidad o propiedades textuales
Adecuación
Conocimiento y el dominio de la diversidad lingüística.
Para saber si in texto oral o escrito consigue la adecuaciónnecesaria, vale la pena fijarse en lo siguiente:
1. Si e texto consigue el propósito comunicativo por el cual fue producido.
2. Si se mantiene la formalidad durante todo el texto, si el texto es formal, no deben haber expresiones vulgares o coloquiales, por el contrario, si el tono es de familiaridad, no se debe usar lenguaje técnico o complejo.
3. Si la inclusión de pronombres personales que...