Analogías de usso frecuente en la enseñanza de la biología

ANALOGÍAS DE USO FRECUENTE EN LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA
Mª Mercedes Medina Pérez. Departamento de Didácticas Especiales. Facultad de Educación. Universidad de La Laguna. mermed@ull.es José Fernández González. Departamento de Didácticas Especiales. Facultad de Educación. Universidad de La Laguna. jofdez@ull.es Benigno Martín González González. Centro del Profesorado de La Laguna, Tenerife.benignomartin.gonzalezgonzalez@gobiernodecanarias.org Carmelo Tejera Rodríguez. IESP Virgen de La Candelaria. Santa Cruz de Tenerife.

carmelo.tejerarodriguez@gobiernodecanarias.org
Grupo Blas Cabrera Felipe-GITEP Introducción En palabras de Polya (1985) [...] la analogía impregna todo nuestro pensamiento, nuestro diario y nuestras conclusiones triviales, así como los caminos artísticos de laexpresión y los mayores hallazgos científicos [...]. En el ámbito escolar, las analogías constituyen un recurso didáctico utilizado, ampliamente, por los docentes en la enseñanza de las ciencias. Las analogías se utilizan en la explicación de una situación o concepto nuevo para el alumnado (el tópico), mediante la comparación con una situación o concepto ya conocido (el análogo). Su finalidad es la defavorecer la comprensión de la situación nueva o desconocida, es decir, el tópico objeto de enseñanza. La comprensión se consigue porque la analogía facilita el desarrollo de modelos conceptuales del tópico y permite la transferencia de conocimiento, desde el análogo al tópico (Fernández y cols., 2003). Propuestas teóricas En las ultimas décadas, distintos investigadores han centrado su interés enel uso de las analogías y en el papel que éstas desempeñan en la enseñanza/aprendizaje de las ciencias. En este sentido, caben mencionarse las estudios realizados por Curtis y Reigeluth (1984), Vosniadou y Schommer (1987), Duit (1991), Thagard (1992), Glynn (1995), Glynn y cols. (1997), Dagher (1995a, 1995b) así como Thiele, Venville y Treagust (1995), entre otros. A nivel nacional, las analogíastambién han ido adquiriendo protagonismo en diversas investigaciones. Entre ellas, reseñar los trabajos publicados recientemente por González L abra y cols. (1997), Aragón y cols. (1999), Galagovsky y Adúriz-Bravo (2001), Oliva y cols., (2001, 2003) y Oliva (2003). En esta línea - en trabajos anteriores - miembros del grupo GITEP ya han realizado algunas contribuciones (González, 2002). Así,González y cols. (2001) se refieren a las analogías presentes en los textos escolares de Enseñanza Secundaria y Bachillerato de las editoriales de mayor arraigo en nuestro país, aportando datos acerca de la distribución por editorial, año de publicación, cursos, materias y temas. Posteriormente, estos autores abordan el uso de las analogías como modelo y recurso en la enseñanza de las ciencias(Fernández y cols., 2003). En esta ocasión, focalizamos nuestro interés en las analogías de uso frecuente en la enseñanza de la Biología.

Presentado en: Medina Pérez, M., J. Fernández González, et al. (2004). Analogías de uso frecuente en la enseñanza de la Biología. XXI Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales, San Sebastián.

Diseño experimental En este trabajo, se hace unarecopilación de las analogías que se emplean en la enseñanza de esta disciplina. Para ello, se ha llevado a cabo una revisión, representativa más que exhaustiva, de diferentes contribuciones relativas al uso de determinadas analogías en la enseñanza de las ciencias, en general. Tomando estas investigaciones como referencia, realizamos un catálogo de las analogías de uso frecuente. En él, identificamos cadaanalogía con un binomio alusivo al análogo y el tópico, respectivamente (p.e.: cámara fotográfica/ojo), transcribimos cada una de ellas y proponemos una descripción abreviada de las mismas en la que se unifica la terminología (González, 2001), para el desarrollo de una investigación posterior. Resultados Se ha catalogado una veintena de analogías que en su gran mayoría están relacionadas con...