Analsis De Interacciones

Análisis de las interacciones y de sus efectos sobre la comunicación referencial y el dominio de nociones (6A) preescolar.

En varias ocasiones Piaget insistió sobre el papel de las interacciones sociales sin embargo, solo desde hace algunos años se ha estudiado experimentalmente el papel de las interacciones sociales, sobre todo en la perspectiva del conflicto sociocognitivo. El estudioexperimental del conflicto sociocognitivo es abordado ahí a partir de una cantidad relativamente restringida de tareas operatorias entre las cuales las principales se refieren a las diferentes nociones de conversación y coordinación espacial.

La función cognitiva de la comunicación de informaciones complejas de los niños.

Se examina exclusivamente aquí la comunicación (Beaudichon, 1982) queversa sobre los referentes complejos que exigen un análisis cognitivo de nivel elevado. La noción de instrumento implica que la comunicación interviene en la construcción del conocimiento, lo que se opone a una concepción según la cual la comunicación es el resultado de la actividad cognitivo de los dos casos la comunicación tenga un papel directiva individual, o un punto de partida, funcionalsobre el conocimiento de una nueva actividad cognitiva, sin que en ninguno de los dos casos la comunicación tenga un papel directo, funcional, sobre el conocimiento.
a) componentes del funcionamiento cognitivo durante la comunicación de informaciones complejas:
la comunicación se realiza siempre en el marco de una relación interpersonal al menos indirecta o virtual. Implica una serie deanálisis: análisis del referente o del mensaje para determinar las características distintivas, suprimir las ambigüedades, completar las lagunas, todo ello con la finalidad de hacer corresponder lo más posible el referente y el mensaje; análisis lingüístico para garantizar una traducción en palabras, que sea pertinente, o para hacer corresponder a las palabras el máximo de información; análisis de lasituación de comunicación para asegurar la transmisión más eficaz en base a la adaptación y la interpretación mas pertinente del mensaje; análisis del interlocutor realizado después de la supresión directa de índices y apoyando la mayor parte de las veces en las presentaciones o en los estereotipos asociados a la categoría de individuos a la que pertenece aquel.

b) Efectos de la comunicaciónsobre el locutor.

Esos efectos existen con anterioridad a toda respuesta del interlocutor. Por si misma, la intención de comunicar modifica el análisis de lo real que puede convertirse en referente de una comunicación. Cuando el sujeto esta en una situación en la que va a tener que comunicar una información debe evaluar su propio dominio de esta información para ser un locutor tan competentecomo sea posible y para no <perder la imagen> frente al receptor.

C) efectos de la retroacción y de la interacción social sobre la elaboración del mensaje y el conocimiento de las nociones en juego.
En esta investigación uno de los objetivos era analizar la comunicación antes y después de la retroacción; la respuesta a esta terminaba con la secuencia de la pequeña interacción. Cuando elsujeto conecta el interlocutor, identifica correctamente la retracción de un 74% de las veces.
d) Los progresos debidos a la interacción y la teoría del egocentrismo.
Otros ejemplos ponen de manifiesto conductas egocéntricas como primera forma de abordar un problema nuevo. Efectivamente, tales conductas no están del todo ausentes pero son rápidamente superadas a causa de la intervención delinterlocutor que rechaza el mensaje.
a) Método y problemática.
En cada una de las nociones estudiadas, sobre la base de un pretexto pasado individualmente, se clasifican los niños en tres niveles en función de si aún no dominan la noción, la dominan a un nivel intermedio, o la dominan completamente.

Regulaciones relaciones y socio cognitivas del conflicto sociocognitivo (5 A) escolar...