anamnesis

NIVEL FONOLOGICO: 5 ETAPAS:
Etapa de las primeras cincuenta palabras, que va de 18 a 24 meses.
Etapa de morfema simple (proceso fonológico), va de 19 a 48 meses.
Etapa de reglas morfémicas (morfo-fonemática), va de 36 a 48 meses.
Etapa de cierre del repertorio fonemico, va de 4 a 5 años.
Etapa de consolidación, va de 4 a 6 años.
Durante la primera parte de su desarrollo, el sistemafonológico responde a los principios universales lingüísticos (orden de aparición de consonantes, orden de aparición de vocales, entre otros). La segunda etapa es la que presenta gran complejidad de conductas que deben ser evaluadas cuidadosamente.
El lenguaje es una macroestructura. Requiere de bases neurológicas, desarrollo psíquico y permeabilidad al medio. El niño adquiere lengua y desarrollalenguaje.
Durante la etapa del desarrollo del morfema simple, el niño de a poco hace conciencia de la complejidad del habla adulto el cual sería modelo ideal, aquel que provee el habla consolidado de un adulto normodesarrollado.
Para reflejar en su producción verbal la complejidad del modelo ideal, el niño utiliza los procesos fonológicos que son estrategias para producir un habla tan rica como la quepercibe a su alrededor.
Adquisición del sistema fonológico
La edad de aparición del habla, la velocidad de desarrollo, así como los diferentes tipos de errores de articulación cometidos durante el desarrollo, varían considerablemente de un niño a otro. Son diversos los factores que influyen en el desarrollo fonológico del niño: sexo, la posición respecto del conjunto de hermanos, lasexperiencias lingüísticas a las que se ve sometido el niño, las expectativas de los padres y el estado de salud (Dodd, 1995)
El primer año de vida resulta crucial en el aprendizaje del lenguaje. A lo largo de este período el niño afina, gracias a su experiencia creciente, toda una serie de capacidades de base que le permiten interactuar intencionalmente a un nivel pre-verbal con el adulto (Puyuelo &Rondal, 2003)
La mayoría de los niños como parte normal de su desarrollo, aprenden a reconocer y pronunciar los sonidos de una lengua de su comunidad de modo que su percepción y pronunciación reflejan con gran detalle su competencia como “hablantes nativos” de una lengua, y su habla carece de cualquier indicio de acento extranjero de las personas que aprenden la lengua más tarde.
El desarrollofonológico es sólo un aspecto del amplio proceso de la adquisición de la competencia comunicativa total de la estructura y del uso del lenguaje, pero merece una atención especial como un campo independiente de investigación. En toda fonología adulta se utilizan ciertas diferencias de sonidos para establecer distinciones léxicas aunque otras no se utilicen con ese propósito. El papel discriminativo delas diferencias de sonido o de los sonidos individuales que las ejemplifican se llama función distintiva, la distinción entre dos sonidos se llama contraste y la relación entre dos sonidos contrastados, una oposición.
Un hallazgo muy reciente es el de que los niños en los primeros meses de vida dan muestra de una habilidad para discriminar perceptivamente diferencias muy sutiles entre sonidos.Estos estudios no hacen referencia a la percepción lingüística. Los niños no tienen que discriminar palabras con significado. Antes de sus primeras palabras, el niño se dedica a la pronunciación de una variedad de sonidos, denominada lalación o balbuceo. Se producen en los primeros cuatro meses, en su mayoría son vocálicos y luego se agregan algunos consonánticos velares. A mediados del primer año seobserva un cambio hacia consonantes más labiales e inicia una etapa de balbuceo que está dirigida más a la expresión de bienestar corporal. Entre los cuatro y ocho meses, el niño empieza a imitar sonidos específicos del adulto si éstos son similares a los realizados espontáneamente por el niño. Los primeros intentos por producir sonidos ocurren entre los ocho y los doce meses. Todas estas...