Anarquia

Planeación didáctica para el desarrollo de Competencias en el aula
RÚBRICA
| Incipiente | En desarrollo | Maduro | Ejemplar | Puntuación |
Camposformativos | No existe una selección clara delmismo ni se identifican con precisión las intenciones educativas. | Para su selección no se perciben rasgos de diagnóstico y existe cierta ambigüedad e imprecisión en las intenciones educativas. |Para su selección no se perciben rasgos de un diagnóstico, pero se identifican con claridad las intenciones educativas. | Para su selección se partió de un diagnóstico previo para identificar claramentelas intenciones educativas, evitando la ambigüedad e imprecisión. | |
Competencias | No describe situaciones inéditas ni incluye la aplicación de conocimientos, habilidades y saberes. | Describesituaciones inéditas, pero no incluye la aplicación de conocimientos, habilidades y saberes. | Describen aplicación de conocimientos, habilidades y saberes, pero no en situaciones inéditas. | Sedescriben en forma de situaciones inéditas en las que hay que aplicar conocimientos, habilidades y saberes. | |
Diseño de una planeación por competencias | No se presenta una planeación didáctica porcompetencias. | Se presenta una planeación didáctica por competencias incompleta, sin algunos de sus elementos básicos. | Se presenta una planeación didáctica por competencias con todos los apartadospertinentes pero algunos están incompletos o sin coherencia entre ellos. | Se presenta una planeación didáctica por competencias perfectamente diseñada con los apartados pertinentes, en la que existecoherencia entre todos sus apartados. | |
Situaciones y secuencias didácticas | No están basadas en situaciones reales, y la promoción de aprendizajes de alto nivel se orienta más a la acumulación deinformación por parte del alumno no promoviendo habilidades y procesos cognitivos de alto nivel. | Están basadas en situaciones reales, pero no promueven habilidades y procesos cognitivos de alto...