Anatomia

El di a fra g ma . Auténti co mo to r de uni da d funcio nal .

D. Al bert Ro s a Sempere ( D .O. )

EL DIAF RAGMA.

AUTÉNTICO MOTOR DE UNIDAD FUNCIONAL
De todos es sabida la fun ción de l diafr agma. Vosotros ter apeut as, en vuestras t écni cas lo
observais y lo equi libra is. Es pues el di afragm a mot ivo de estud io.
Si la respira ción nos proporcion a ese a lien to de vid a, es eld iafrag ma qui en le d a forma. Es el
motor respira torio, e l obrero subordinado qu e ordena y adecú a los rit mos veget ativos a los
diferent es estados fisiológ icos. El miedo, la angust ia, l a al egría, la seren idad, l a inde cisión, e l
estrés, son emocion es y estados nerviosos que re curren m edian te e l sistem a nervioso
autónomo a este múscu lo para adapt arse a los pa troneshomeost ásicos.
El rit mo respira torio in tera ctúa con el cardí aco, siendo adem ás el di afragm a coadyuvan te en la
función de bomb eo del corazón.
La respira ción a ctúa sobre el con junto ar ticu lar con micro movim ientos e lásti cos y
coordinados que proporc ionan a todo el sist ema armoniosid ad y sincroni zac ión con l a
regulac ión via l de los l íquidos.
Sabeis que la r espirac iónrige la mov ilid ad del r aquis y conoc eis la f ilosofía or ient al donde el
raquis es eje energé tico v ita l. Los pulmon es distribuyen esa energ ía a todo el org anismo y e l
diafragm a int erac túa en ello p ara que se a lo m ás fluído posibl e.
En la inspir ación h ay una corr ecc ión de los ar cos que describ en las curv as raquíde as, y en la
espiración un aumen to de los m ismos.
Enla e tapa infant il, cu ando el n iño va cr eci endo, cre a unos patrones respi tator ios asociados
con el est ado emo ciona l que est á vivi endo. Los bloqueos que se produ cen en la e tapa infant il
responden en un gran núm ero, a soma tiz acion es de estados e mocion ales no in tegrados por ese
niño, que se loc ali zan de for ma no c ausal, en tre otros, en pun tos osteopát icos impor tantes(D6,
D12 y L3), íntim amen te re lac ionados con di afragm a. Esto lo v emos a m enudo en nuestros
tests kinesiológ icos. Desde la p erspect iva de l niño, l a emo ción y e l aprend iza je t iene unos
component es de imp lic ación mucho m ás fuertes de lo que co múnmen te se presupone. La
propia lab ilid ad socia l, esa de lgada túnic a de fi ltra je e mocion al, esa ingenuid ad, esasensibilidad qu e tan n ecesar ia se ha ce en ellos, es a la ve z lo que actú a como tutor de
aprendiz aje autodef ensivo. Si somos lo que viv imos, mucho más somos lo que he mos sentido
al vivir lo.
Es conocida en el campo d e la Logopedi a, la n ecesid ad de a ctua ción sobre e l diafrag ma en los
problemas de fon ación, muchas ve ces asoci ados a emo ciones no asi mil adas.
En bebés y niños la respirac ión es horizon tal, es decir la respir ación abdomin al no i mpli ca a
tórax en un in crem ento de l diá metro anteropost erior, en p arte d ebido a la propi a disposición
de las curva turas en l a et apa inf anti l. Las a lter acion es en esa respir ación rep ercut en sobre la
fisiología lumbar.
A medida que emoc iones no int egradas, que los resultados de la frusta ción, de ldesengaño, y
sobretodo la ne cesidad d e autod efendernos, es de cir, a medid a que cr ece mos como seres
individua les, únicos y propios, nuestr a respira ción t ambi én se transform a, pasa de tener un
carác ter re laj ado a un est ado que supone un m ayor gasto en ergét ico y fisio lógico, se convier te
en una respira ción ver tic al, donde el tór ax ac túa con mayor i mpli cac ión. La n ecesidadsoc ial
de acora zarnos, poten cia la respir ación torác ica y anula la abdo mina l. Eviden tem ente este
patrón no ti ene por qué r esultar p atológ ico y e l diafr agma se integr a int elig ente ment e a los
cambios estru ctura les que sufre e l indiv íduo. El prop io cuerpo tien e una enor me c apac idad de

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