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DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE UNA POBLACIÓN ESCOLAR
INTRODUCCIÓN
El análisis del término de necesidades básicas se sitúa entre dos extremos: uno individual o de carácter psicológico, que representa las necesidades y el progreso personales, y otro contextual o político-social, en el que las necesidades básicas han de considerarse como algo común a todas las personas, constituyéndose en unprincipio o derecho humano. De esto se desprende que, conceptualmente, las necesidades básicas no puedan entenderse si no se analizan desde la perspectiva integrada de ambos extremos, desde donde se aprecian, entonces, como referencias a aspectos y objetivos de desarrollo humano, y quedan como indicadores complejos de un crecimiento personal y social. Así, puede observarse que, en una sociedaddemocrática, las necesidades básicas adquieran un carácter sociomoral, que infunde acciones o políticas de lucha contra la desigualdad y la exclusión, en el que no se admite la identificación de un crecimiento económico con un alto nivel de desarrollo, ya que los beneficios de ese crecimiento económico no se extienden por sí mismos a todos los estratos sociales (Streeten, 1986). Sólo podría afirmarsela existencia de un verdadero desarrollo, cuando las personas tengan cubiertas unas necesidades mínimas, haya una preocupación por un marco social justo y equitativo y una observancia de políticas y medidas de lucha contra la exclusión. Hay crecimiento humano y progreso social cuando se satisface una de esas necesidades básicas, la educación; esto nos descubre, a la vez, la realidad de personas ygrupos en situación de desventaja, que corren riesgos de inatención o de discriminación, y que exigen respuestas específicas a sus necesidades de desarrollo, que pueden llamarse especiales, no tanto por el trastorno o dificultad individual, sino por la respuesta debida de un contexto favorecedor y satisfactor. De ahí que los sistemas y ámbitos educativos deban actuar bajo los principios de igualdady de equidad, y desde propuestas de Educación para todos.
De acuerdo con todo lo anterior, en este artículo proponemos una incursión sobre la educación como necesidad básica y la obligatoriedad de su satisfacción, así como en las especiales necesidades de las personas con discapacidad, considerando que el marco apropiado de vivencia y convivencia es el de su contexto social y cultural, teniendoen cuenta los principios de normalización e inclusión. Desde esta propuesta, pretenderíamos una continuidad en el debate y la reflexión permanentes sobre la educación en la diversidad o educación inclusiva. Así, partiendo de una conceptualización sobre necesidades, se continúa sobre su desarrollo en el ámbito y sistema educativos, tratando de aportar, finalmente, alguna conclusión al respecto.NECESIDADES HUMANAS BÁSICAS Y EDUCACIÓN
Necesidades y satisfactores
Desde un punto de vista social, el término de necesidades es algo más que la simple expresión de deseos o instintos, para ser parte del proceso histórico de los seres humanos, siendo cada sociedad y cultura, en un momento concreto, generadora de nuevas necesidades y de su forma de satisfacción, por el trabajo y convivencia de sugente. Desde este punto de vista, entenderemos por necesidades las condiciones sin las cuales la existencia humana no puede desarrollarse satisfactoriamente, corriendo riesgos de daños graves para la persona (alimentación, atención sanitaria, educación, libertad de expresión, autonomía, etc.). Tienen un carácter general y universal, se diferencian de los deseos (particulares e individuales), yguardan una estrecha relación con sus satisfactores que, a su vez, prueban la existencia y la universalidad de aquéllas. En este sentido, el desarrollo humano se expresa como el progreso de capacidades de las personas y de la manifestación de sus necesidades, de tal manera que no puede darse aquél sin la satisfacción de éstas. Las necesidades humanas se definen, de acuerdo con Doyal y Gough...