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ANÁLISIS CRÍTICO
PATOLOGÍA GENERAL DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA








PRESENTADO POR:
JESSICA LORENA GALLEGO MARTÍNEZ




PRESENTADO A:
JUAN GABRIEL PERILLA
Docente espacio académico






UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
DEPARTAMENTO DE QUÍMICA
SEMINARIO QUÍMICA COMPUTACIONAL
OCTUBRE DE 2012

INTRODUCCIÓN
La evaluación ha sido un proceso impuesto por los sistemas para demostrar cuál ha sidoel nivel de aprendizaje de los estudiantes desde un foco netamente plano, lineal. Claramente la evaluación debe ser cuantificada porque perdería el valor intrínseco de su metodología, llevando de esta manera a una coacción constante sobre el educando ya que este deja de importarle e interesarle lo aprendido y el proceso que lleva a lo que aprendió, y empieza a preocuparle las calificaciones ,logrando en el ,tanto así, un conocimiento memorístico y excluyente.
Como lo menciona Díaz Barriga (1987): “Hay que descartar la necesidad de una teoría de evaluación que reconozca de manera explícita sus fuentes conceptuales se estructure como un campo de conocimiento, desde la perspectiva de las ciencias sociales y humanas”.
La importancia de la evaluación ha sido tal, que en las escuelas elenfoque primordial de la clase es concluir en la evaluación que es la que les va a arrojar los resultados de cuanto aprendieron sus estudiantes, y que tan “buenos” o “malos” pueden llegar a ser; pero que pasaría si esos resultados en lugar de hablar del estudiante arrojaran datos acerca del docente, es decir, si los estudiantes no aprobasen la evaluación de conocimiento, el resultado expuesto sería “eldocente no enseña nada” o “el docente enseña algo”. Entonces se cambiarían los papeles porque ahora quien se sentiría coaccionado y subyugado seria el profesor porque dependiendo del resultado de la evaluación de sus estudiantes éste seria “bueno“ o “malo”.
A continuación se presentará un análisis de algunas dificultades en torno a la evaluación y algunos antecedentes.
ANÁLISIS
Como lo mencionaSantos (1988) la evaluación como patología ha logrado en la educación un cráter enorme en cuanto a procesos se refiere, logrando así encasillar los estudiantes en excelentes y mediocre. La evaluación esta basada en el desarrollo curricular en los parámetros establecidos por un gobierno, con esto es preciso decir que, la evaluación en sí misma es una acción política; que recrea sus puntos de vista,sin tener en cuenta no sólo cómo evaluar, sino porqué evaluar, cuándo evaluar, para qué evaluar, quién evalúa, para quién se evalúa, y cómo se evalúa la misma evaluación, etc.
Es ahí donde los protagonistas de la evaluación tienen papeles fundamentales en el proceso; no sólo el educando quien está siendo evaluado, sino también el educador que está evaluando.
Es desde lo anterior que es importanteanalizar algunos de los síntomas que han llevado a la evaluación a transformarse en una patología, intentando avanzar y modificar conceptos sobre la evaluación y si incidencia en la escolarización. Fomentado no sólo el formar futuros profesionales sino formar futuros entes sociales con ética y principios.
1. Solo se evalúa al alumno
Los profesores, incluyéndome, evaluamos únicamente losconocimientos académicos obtenidos por el estudiante, pero muy pocos se detiene a observar cuestiones que van más allá del mero conocimiento.
Además de esto la evaluación es comparativa, este estudiante respecto a este otro es ahí, donde no se sabe si se comparan las capacidades de los sujetos, que ciertamente es un error ya que cada individuo en su total estructura es completamente distinto y poseecapacidades diferentes; los esfuerzos realizados, los conocimientos adquiridos o la memoria de cada sujeto.
No obstante con todo, el culpable de los resultados obtenidos en el proceso evaluativo, es el estudiante, sin que se tenga en cuenta el proceso, la disciplina o la dedicación.
2. Se evalúa únicamente resultados
Los resultados se deben tener en cuenta dentro del proceso evaluador. Es claro que no...