Andalucia Educativa Competencias Educativas
Páginas: 28 (6963 palabras)
Publicado: 27 de marzo de 2015
En Portada
Competencias
Educativas
Competencias Educativas
Competencias
educativas:
hacia un aprendizaje genuino
Rafael Feito Alonso
Universidad Complutense de Madrid
Una aproximación al concepto de competencia
De acuerdo con la definición oficial de la Comisión
Europea, competencia es la capacidad demostrada de utilizar conocimientos y destrezas. El
conocimiento es el resultado de laasimilación de
información que tiene lugar en el proceso de
aprendizaje. La destreza es la habilidad para
aplicar conocimientos y utilizar técnicas a fin de
completar tareas y resolver problemas.
24
De acuerdo con el proyecto DeSeCo de la OCDE
(Definición y Selección de Competencias) cada
competencia debe:
Contribuir a resultados valorados por las
sociedades y los individuos.
Ayudar a los individuos ahacer frente a
una variedad de demandas en una diversidad de contextos.
Ser importantes no solo para los especialistas sino también para los individuos.
Según el sociólogo suizo Philippe Perrenoud, las
competencias permiten hacer frente a una
situación compleja, construir una respuesta adaptada. Se trata de que el estudiante sea capaz de
producir una respuesta que no ha sido previamentememorizada.
La aproximación de los aprendizajes desde las
competencias trata de luchar contra los saberes
muertos y contra la fragmentación del conocimiento en asignaturas. Es conocida la enorme dificultad
para movilizar los saberes académicos en situaciones concretas de la vida cotidiana.
Pese a que es frecuente leer que su aprendizaje es
el desembarco de la empresa privada en la educación, en realidadel término competencia procede de la teoría lingüística de Chomsky –nada
sospechoso de ser proclive a los intereses capitalistas–. Con el desarrollo de las competencias se
trata de formar a las personas no solo para que
puedan participar en el mundo del trabajo sino
para que sean capaces de desarrollar un proyecto
personal de vida. La escuela debe formar personas
con capacidad para aprenderpermanentemente:
lectores inquietos, ciudadanos participativos y solidarios, padres y madres implicados, trabajadores
innovadores y responsables.
Una breve historia de las competencias
Nº 66 abril de 2008
Sin ningún género de dudas, los informes trienales
–hasta ahora van tres– del PISA (Programme for
the Internacional Student Assesment) se han convertido en la punta de lanza de la valoración delas
competencias. Como ha explicado en reiteradas
ocasiones su coordinador, Andreas Schleicher, el
concepto de alfabetización del PISA va mucho más
allá de la tradicional idea de la capacidad de leer
y escribir. El PISA destaca la importancia de aplicar
lo aprendido en el mundo real evitando limitarse a
la posesión del conocimiento que puedan suministrar asignaturas desconectadas entre sí. Utilizaun
concepto de alfabetización referido a la capacidad
En Portada nº 66
de los estudiantes para analizar, razonar y comunicar de una forma efectiva el modo en que
plantean, resuelven e interpretan problemas en
una variedad de materias, lo que supone extrapolar lo que han aprendido y aplicar sus conocimientos ante nuevas circunstancias, algo fundamental
por su relevancia para el aprendizaje a lolargo de
la vida.
En 2002 la OCDE da a conocer su propuesta de
competencias en el proyecto denominado
DeSeCo. De acuerdo con este son tres los bloques
de competencias claves:
Competencias que permiten dominar los
instrumentos socioculturales necesarios
para interactuar con el conocimiento; la
habilidad para usar el lenguaje, los símbolos y los textos interactivamente; la habilidad para usar elconocimiento y la información interactivamente y el uso de la tecnología de un modo interactivo.
Competencias que permiten interactuar
en grupos heterogéneos, tales como relacionarse bien con otros, cooperar y trabajar en equipo y administrar, gestionar y
resolver conflictos.
Competencias para actuar de un modo
autónomo, comprender el contexto en que
se actúa y se decide, crear y administrar
planes...
Competencias
Educativas
Competencias Educativas
Competencias
educativas:
hacia un aprendizaje genuino
Rafael Feito Alonso
Universidad Complutense de Madrid
Una aproximación al concepto de competencia
De acuerdo con la definición oficial de la Comisión
Europea, competencia es la capacidad demostrada de utilizar conocimientos y destrezas. El
conocimiento es el resultado de laasimilación de
información que tiene lugar en el proceso de
aprendizaje. La destreza es la habilidad para
aplicar conocimientos y utilizar técnicas a fin de
completar tareas y resolver problemas.
24
De acuerdo con el proyecto DeSeCo de la OCDE
(Definición y Selección de Competencias) cada
competencia debe:
Contribuir a resultados valorados por las
sociedades y los individuos.
Ayudar a los individuos ahacer frente a
una variedad de demandas en una diversidad de contextos.
Ser importantes no solo para los especialistas sino también para los individuos.
Según el sociólogo suizo Philippe Perrenoud, las
competencias permiten hacer frente a una
situación compleja, construir una respuesta adaptada. Se trata de que el estudiante sea capaz de
producir una respuesta que no ha sido previamentememorizada.
La aproximación de los aprendizajes desde las
competencias trata de luchar contra los saberes
muertos y contra la fragmentación del conocimiento en asignaturas. Es conocida la enorme dificultad
para movilizar los saberes académicos en situaciones concretas de la vida cotidiana.
Pese a que es frecuente leer que su aprendizaje es
el desembarco de la empresa privada en la educación, en realidadel término competencia procede de la teoría lingüística de Chomsky –nada
sospechoso de ser proclive a los intereses capitalistas–. Con el desarrollo de las competencias se
trata de formar a las personas no solo para que
puedan participar en el mundo del trabajo sino
para que sean capaces de desarrollar un proyecto
personal de vida. La escuela debe formar personas
con capacidad para aprenderpermanentemente:
lectores inquietos, ciudadanos participativos y solidarios, padres y madres implicados, trabajadores
innovadores y responsables.
Una breve historia de las competencias
Nº 66 abril de 2008
Sin ningún género de dudas, los informes trienales
–hasta ahora van tres– del PISA (Programme for
the Internacional Student Assesment) se han convertido en la punta de lanza de la valoración delas
competencias. Como ha explicado en reiteradas
ocasiones su coordinador, Andreas Schleicher, el
concepto de alfabetización del PISA va mucho más
allá de la tradicional idea de la capacidad de leer
y escribir. El PISA destaca la importancia de aplicar
lo aprendido en el mundo real evitando limitarse a
la posesión del conocimiento que puedan suministrar asignaturas desconectadas entre sí. Utilizaun
concepto de alfabetización referido a la capacidad
En Portada nº 66
de los estudiantes para analizar, razonar y comunicar de una forma efectiva el modo en que
plantean, resuelven e interpretan problemas en
una variedad de materias, lo que supone extrapolar lo que han aprendido y aplicar sus conocimientos ante nuevas circunstancias, algo fundamental
por su relevancia para el aprendizaje a lolargo de
la vida.
En 2002 la OCDE da a conocer su propuesta de
competencias en el proyecto denominado
DeSeCo. De acuerdo con este son tres los bloques
de competencias claves:
Competencias que permiten dominar los
instrumentos socioculturales necesarios
para interactuar con el conocimiento; la
habilidad para usar el lenguaje, los símbolos y los textos interactivamente; la habilidad para usar elconocimiento y la información interactivamente y el uso de la tecnología de un modo interactivo.
Competencias que permiten interactuar
en grupos heterogéneos, tales como relacionarse bien con otros, cooperar y trabajar en equipo y administrar, gestionar y
resolver conflictos.
Competencias para actuar de un modo
autónomo, comprender el contexto en que
se actúa y se decide, crear y administrar
planes...
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