“Andamiaje educativo: un camino a nuevas propuestas y prácticas académicas”

“Andamiaje Educativo: Un camino a nuevas propuestas y prácticas académicas”.
Ing. Javier Niño Ballesteros
Junio 2009

RESÚMEN

Un tema que ha despertado interés en la academia es el relacionado con el andamiaje, término que ha generado inquietud por parte de investigadores, profesores e incluso estudiantes; el mismo Pea Roy D. (2004) argumentó que no es el único que siente que elconcepto de andamiaje ha llegado a ser tan amplio en su significado en el campo de las investigaciones educativas y las ciencias del aprendizaje que en su significado ha sido poco claro, por eso, con el propósito de comprender mejor el término de andamiaje se abordarán temas como ayudas educativas, andamios educativos y andamiaje, término introducido por Wood David con Bruner Jerry y Ross Gail en unartículo publicado en 1976 y la idea involucrada “en el aire” entre los grupos de Oxford fue una que Jerry llamó “formatos”. En dicho artículo Wood (1976) emplea el término de andamiaje por primera vez, para describir la interacción existente entre el tutor y el niño en la construcción de un rompecabezas piramidal de madera donde se evidencia el proceso de andamiaje que permite al niño o novatoresolver el problema, llevar a cabo tareas o alcanzar objetivos que están mas allá de sus esfuerzos no asistidos.

Palabras Clave
Ayudas Educativas, Andamios Educativos, Andamiaje.

ABSTRACT

A topic that has called attention in the Academy, is the one about scaffolding, a term that generates questions from researches, teachers and even students; Pea Roy D (2004) himself has argued, thathe is not the only one that feels that the scaffolding concept has became so wide, that it’s meaning, in the educational research and learning sciences field, also became unclear; that is the reason why some topics like educational Tools, educational scaffolds and scaffolding will be raised in order to understand better the scaffolding term. The scaffolding term was first introduced by Wood Davidalong with Bruner Jerry and Ross Gail, in a published article in 1976, and the idea in the air in the Oxford groups, was the one that Jerry called “formats”. In that article, Wood (1976) uses the scaffolding term for the first time, to describe the existing interaction between the tutor and the child in the construction of a pyramidal wood puzzle where the scaffolding process is evident when thechild or novice can resolve the problem, perform tasks and achieve goals that are beyond his or her unassisted efforts.

Palabras Clave
Educational Tools, Educational Scaffolds and Scaffolding.

Retomando lo descrito en el resumen, ideas como esas, son las que motivan a escribir el presente artículo dentro de un contexto académico y cultural más cercano a nuestra ambiente educativo,nuestro estudiante o bien llamado “aprendiz”, quien en un proceso académico debe necesariamente lograr, o mejor, desarrollar habilidades o competencias, las cuales pese a que no son tema del presente artículo no las podemos dejar de lado haciendo alusión a éstas de manera breve. Tal como lo describe Castro A. Felipe (2005, pág. 65): “las competencias son características fundamentales del hombre eindican formas de comportamiento o de pensar, que generalizan diferentes situaciones y duran por un largo período de tiempo”, el autor puntualiza tres componentes en las competencias: el saber hacer (conocimientos), el querer hacer (factores emocionales y motivacionales) y el poder hacer (factores situacionales y de estructura de la organización); de la misma manera al referirnos a estudiantesuniversitarios, Marcelo Carlos (2001) propone tres grupos de habilidades que todo estudiante debe poseer: competencias académicas (vinculadas con la información académica: buscar, localizar, leer, anotar, representar gráficamente, escribir y comunicar entre otros), competencia de investigación (observar, recoger información, realizar hipótesis, presentar datos y valorar) y las competencias sociales...