Andamio DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL 2
Páginas: 7 (1627 palabras)
Publicado: 22 de mayo de 2015
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
¿Qué competencia se pretende desarrollar?
Que los docentes de la escuela María de Monserrat sepan Planear, guiar y evaluar situaciones auténticas de aprendizaje de, los alumnos de acuerdo la RIEB
¿Cuál es la situación que enmarca el desarrollo de la competencia?
La necesidad de capacitar a los docentes a través de talleres que les permitan realizar supráctica con los lineamientos nuevos que establece la Secretaría de Educación.
Preguntas
Puntos de la guía metodológica
Elementos que pueden utilizar
¿Cuáles son los aspectos de la RIEB que dan origen al desarrollo de su propuesta de intervención?
Relevancia y pertinencia educativa
El diagnóstico se realizó en la escuela María de Monserrat AC el 15 de abril de 2015 con el personal docente y un 35 %de los padres de familia de esta institución
El Diagnóstico Institucional es una representación de la realidad del establecimiento educacional, y se sustenta en la valoración y evaluación que hacen los propios actores responsables de las Prácticas y procesos desarrollados. Mientras más amplia y diversa sea la participación, más completo y legítimo es el resultado del Diagnóstico.
Lo que busca laRIEB es ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral (SEP, 2009
Por consiguiente se considera necesario indagar sus perspectivas y
sentido que le atribuyen aesta Reforma y comprender las condiciones que viven en su implementación, con el fin de alcanzar mayor claridad y comprensión de los factores que favorecen o limitan dicho proyecto educativo he ahí la importancia de la capacitación de los docentes
.
..
¿Cuáles son las características del contexto escolar?
¿De qué recursos didáctico-pedagógicos, técnico-instrumentales y socio-educativos disponela institución?
¿Cuáles son los ejes de interés del grupo?
¿Cuál es la situación de las relaciones interpersonales en los grupos de estudiantes y docentes (tribus urbanas, relaciones de poder, conflictos internos, etc.)?
Contextualización (dentro y fuera de la escuela)
Características del grupo escolar y de los alumnos
La Escuela Primaria “María de Monserrat”, ubicada en la call3 53 No. 416 dela colonia Chuminópolis de la ciudad de Mérida, Yuc.
Tiene una matrícula de 131 alumnos
En general nuestros alumnos provienen de familias integradas, con un trabajo fijo como médicos, ingenieros, maestros, abogados y otros por el contrario únicamente viven con la mamá o con el papá y de familias con recursos muy bajos.
Algunas familias cuentan con todos los recursos básicos a diferencias deotras que son situaciones muy precarias
Una problemática remarcada alrededor de la escuela es la falta de cuidado en la limpieza de sus calles, pero ante todo la importancia de un paso peatonal sobre la calle 53 que es la principal en dirección al portón de la escuela.
En cuanto a problemas de salud, son referentes únicamente gripales o digestivos.
Existe una parque recreativo a un lado dela escuela y tiene servicios de transporte accesible: urbanos, taxis, etc.
La misión es “Buscar por medio de instrucción y la educación que las niñas adquieran todo lo que les será útil y necesario para la vida y para contribuir con su trabajo Honrado, en la construcción de un mundo más humano.
La visión es ser una institución privada de nivel básico que se orienta a la formación integral de losalumnos para responder a los retos de la sociedad actual mediante el servicio de excelencia educación primaria que le permita a los estudiantes desarrollar competencias , apropiar valores y asegurar el éxito en los distintos ámbitos, contando siempre con la infraestructura adecuada y tecnología moderna con el compromiso y la participación de todos los involucrados en el proceso educativo para...
¿Qué competencia se pretende desarrollar?
Que los docentes de la escuela María de Monserrat sepan Planear, guiar y evaluar situaciones auténticas de aprendizaje de, los alumnos de acuerdo la RIEB
¿Cuál es la situación que enmarca el desarrollo de la competencia?
La necesidad de capacitar a los docentes a través de talleres que les permitan realizar supráctica con los lineamientos nuevos que establece la Secretaría de Educación.
Preguntas
Puntos de la guía metodológica
Elementos que pueden utilizar
¿Cuáles son los aspectos de la RIEB que dan origen al desarrollo de su propuesta de intervención?
Relevancia y pertinencia educativa
El diagnóstico se realizó en la escuela María de Monserrat AC el 15 de abril de 2015 con el personal docente y un 35 %de los padres de familia de esta institución
El Diagnóstico Institucional es una representación de la realidad del establecimiento educacional, y se sustenta en la valoración y evaluación que hacen los propios actores responsables de las Prácticas y procesos desarrollados. Mientras más amplia y diversa sea la participación, más completo y legítimo es el resultado del Diagnóstico.
Lo que busca laRIEB es ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, para formar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral (SEP, 2009
Por consiguiente se considera necesario indagar sus perspectivas y
sentido que le atribuyen aesta Reforma y comprender las condiciones que viven en su implementación, con el fin de alcanzar mayor claridad y comprensión de los factores que favorecen o limitan dicho proyecto educativo he ahí la importancia de la capacitación de los docentes
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¿Cuáles son las características del contexto escolar?
¿De qué recursos didáctico-pedagógicos, técnico-instrumentales y socio-educativos disponela institución?
¿Cuáles son los ejes de interés del grupo?
¿Cuál es la situación de las relaciones interpersonales en los grupos de estudiantes y docentes (tribus urbanas, relaciones de poder, conflictos internos, etc.)?
Contextualización (dentro y fuera de la escuela)
Características del grupo escolar y de los alumnos
La Escuela Primaria “María de Monserrat”, ubicada en la call3 53 No. 416 dela colonia Chuminópolis de la ciudad de Mérida, Yuc.
Tiene una matrícula de 131 alumnos
En general nuestros alumnos provienen de familias integradas, con un trabajo fijo como médicos, ingenieros, maestros, abogados y otros por el contrario únicamente viven con la mamá o con el papá y de familias con recursos muy bajos.
Algunas familias cuentan con todos los recursos básicos a diferencias deotras que son situaciones muy precarias
Una problemática remarcada alrededor de la escuela es la falta de cuidado en la limpieza de sus calles, pero ante todo la importancia de un paso peatonal sobre la calle 53 que es la principal en dirección al portón de la escuela.
En cuanto a problemas de salud, son referentes únicamente gripales o digestivos.
Existe una parque recreativo a un lado dela escuela y tiene servicios de transporte accesible: urbanos, taxis, etc.
La misión es “Buscar por medio de instrucción y la educación que las niñas adquieran todo lo que les será útil y necesario para la vida y para contribuir con su trabajo Honrado, en la construcción de un mundo más humano.
La visión es ser una institución privada de nivel básico que se orienta a la formación integral de losalumnos para responder a los retos de la sociedad actual mediante el servicio de excelencia educación primaria que le permita a los estudiantes desarrollar competencias , apropiar valores y asegurar el éxito en los distintos ámbitos, contando siempre con la infraestructura adecuada y tecnología moderna con el compromiso y la participación de todos los involucrados en el proceso educativo para...
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