Andamios

Actividad 1. La Reforma Integral de la Educación Media Superior
La Reforma Integral de la Educación Media Superior |
Retos | |
Estructura de los servicios | |
Características de la población | |
Reformas recientes | |
Tendencias internacionales | Las tendencias internacionales sobre la educación el incremento en la escolaridad ha diversificado la matrícula y las escuelas se hanvisto obligadas a la reflexión sobre cuáles deben ser los aspectos comunes de formación que se deben impartir y los objetivos que todos los estudiantes deben alcanzar.México se encuentra en un momento crítico que obliga a fortalecer los esfuerzos realizados hasta el momentoEn Europa: * Entre 1995 y 2005, en Italia se integraron todas las escuelas de educación media a un mismo sistema. * En1992, en España se establecieron las enseñanzas mínimas para bachillerato, que comprenden una serie de conocimientos, habilidades y actitudes. * La Ley Orgánica de Educación de España señala que “La finalidad de las enseñanzas mínimas es asegurar una formación común a todos los alumnos y alumnas dentro del sistema educativo español y garantizar la validez de los títulos correspondientes”. Francia:* Se han implementado medidas tendientes para facilitar a los adolescentes la adaptación a sus escuelas y a sus hábitos de estudio como los modelos de enseñanza interdisciplinarios * Los sistemas de apoyo entre profesores para que no lleven a cabo sus tareas de manera aislada, la creación de cursos especiales para alumnos con dificultades, la introducción de mayor flexibilidad en los programaspara que los estudiantes realicen “trayectos individualizados”, y el otorgamiento de mayor autonomía operativa a las escuelas para que atiendan sus problemas particulares.Chile: * El eje principal de la reforma, sin embargo, consiste en la definición de los componentes esenciales de la educación media y su impartición durante los primeros dos años de este tipo educativo, denominados de formacióngeneral. En el tercer año, y en algunos casos el cuarto, los estudiantes acceden a la formación diferenciada, que consiste en cursos propios de la Enseñanza Media Científico-Humanista o Técnico-Profesional. Estas competencias están referidas a: * “Capacidades fundamentales (de lenguaje, comunicación y cálculo) * Disposiciones personales y sociales * Aptitudes cognitivas * Conocimientosbásicos Se encuentran actividades recreativas y culturales voluntarias, que han tenido como resultado mejores relaciones entre profesores y alumnos, el desarrollo de sentimientos de pertenencia a las escuelas, y se espera que contribuyan a motivar el aprendizaje y reducir la deserciónArgentina: * Las reformas de la educación media en Argentina incluyen también el establecimiento de Centros deActividades Juveniles, que operan en las escuelas. En ellos se desarrollan actividades culturales, sociales, deportivas entre otras, que buscan contribuir a desarrollar un sentido de pertenencia entre los alumnos y complementar su formación.Consideraciones en torno a las reformas internacionales * Todos los países considerados han desarrollado proyectos a nivel nacional para mejorar la calidad dela educación media y buscan revertir la fragmentación de este tipo educativo * El revertir la fragmentación sienta la base para definir equivalencias y facilitar el tránsito de estudiantes entre las escuelas * Escuelas de educación media comparten una serie de objetivos comunes y , necesarios para ofrecer una educación de calidad en un marco de equidad Tendencias similares en México: *Hay una tendencia a postergar la especialización y fortalecer las habilidades que se consideran esenciales para el desempeño en todas las disciplinas. * Flexibilizado los programas académicos Las reformas se enfocan en el desarrollo de programas centrados en el aprendizaje a partir de nuevas técnicas pedagógicas para facilitar su transmisión y evaluación. |
Pilares | |
Principios | |...