Anderso

UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL “ROMULO GALLEGOS”
Unidad Móvil: LA MORITA.
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Mención INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
Participante: YNGRID PIÑERO. C.I. V- 10.457.943.
Facilitador: ÉDER BUITRAGO – AREA: BASES TEORICAS DEL APRENDIZAJE.
Bosquejo de Investigación.

Tema Posible: “RELACIÓN – INTERACCIÓN ESCUELA COMUNIDAD”.

El presente tema se toma, ya que, se quiere conocer cuáles son lascausas o los puntos de interferencia que originaron el alejamiento y la poca interacción que existe entre los miembros de la Escuela Básica Nacional Bolivariana “Amelia Miranda Orta” (docentes, personal obrero, administrativo de la institución) y los miembros de la comunidad (representada por: padres, madres y representantes de la escuela) de la urbanización Rafael Urdaneta, de la ciudad de Caguaestado Aragua. Existen diversas figuras u organizaciones comunales que hacen vida dentro de la comunidad y que deben velar por la integración de la escuela - comunidad, pero en ocasiones la comunicación es poco efectiva. Se nota con preocupación y se observa que en los momentos críticos que ha presentado la institución a nivel organizacional y a nivel de recursos o situaciones problemáticas lacomunidad se ve muy poco interesada. Algunas personas de la comunidad y miembros del `personal de la institución manifiestan que en años anteriores la situación era diferente el poder de convocatoria a las asambleas - reuniones se contaba con el 80 % de asistencia de los padres y representantes, existía una figura organizacional al frente de la institución elegidas por sus méritos, perfiles ysiguiendo los lineamiento de la Ley Orgánica de Educación y la Constitución. A partir del 2000 aproximadamente se implementa la figura del docente encargado en funciones de Dirección o Subdirección, esto dio pie para que algunas organizaciones políticas y de otra índole hayan intervenido en dichos procesos, manipulando así, a la comunidad y dejando entre dicho la labor docente, ética profesional,los méritos académicos - profesionales y el perfil de las personas que pueden tener la opción a dichas encargadurias. Debido a esto y al enfrentamientos entre docentes que posen una postura política y que desean convertir a la institución como centro del quehacer político – partidista, se ha generado un clima de poca confianza y poco atractivo para los miembros de la comunidad que manifiestan quesi los problemas y las diferencias son a nivel del personal, ellos (comunidad) no tienen porque involucrarse y en ocasiones se ven intimidados por dichos enfrentamientos.
Debido a tener el carácter de escuela Bolivariana que brinda un horario integral a creado la percepción en la comunidad que dicho espacio es un centro guardería y cuido diario donde se deja al estudiante durante 8 horas, allí levan a dar, desayuno, almuerzo y merienda y van atenderlo en todas las necesidades básicas, sin detenerse a pensar que otro de los objetivos principales de dichas instituciones es brindar las condiciones necesarias para el desarrollo integral – intelectual – físico – social del estudiante y que para ello se requiere de un espacio en optimas condiciones, donde se cuenten con todos los serviciosbásicos necesarios para brindar un ambiente de calidad y seguridad tanto para el estudiante como el docente y demás miembros de la institución.
Existe la postura de algunos docentes que aun no han internalizado el compromiso y la misión de un docente que trabaja en dichas instituciones, sin dejar de un lado que cuando el estado implementa dichos programas educativo no previo la sustentabilidad delproyecto y el desgaste físico e intelectual al que iba a ser sometido el personal que iba a laborar en estas instituciones. Tampoco previno la sustentabilidad en el tiempo y el espacio en donde iban a funcionar, las cuales se crearon, se implementaron y se dejaron en los mismas edificaciones en donde: funcionaban dos turnos, o donde funcionaba un solo turno, o donde se habilito una edificación...