ANDRAGOGIA

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA
DE EDUCACION A DISTANCIA DE PANAMA
( U N I E D P A )

VICERRECTORADO ACADÉMICO
COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

MONOGRAFIA: EDUCACION: ANDRAGOGIA, EDUCACION
ESPECIAL, DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

PRESENTADA POR:
ANDRES LOSADA TORRES
C-7710681

Licenciatura en Ciencias de la Educación

TUTOR: Dr. ANTONIO DE JESUS ZAPATA CASTAÑEDA, M.ScPANAMÁ, 2014

TABLA DE
CONTENIDO

Pág.
INTRODUCCIÓN

3

1. ANDRAGOGIA

4

1.1.

ANTECEDES DE LA EDUCABILIDAD DEL HOMBRE

6

1.2.

LA ANDRAGOGÍA EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN

7

1.3.

PSICOPEDAGOGÍA ANDRAGÓGICA

12

1.4.

COMPETENCIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS

14

2. EDUCACION ESPECIAL Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

17

2.1.

EL DESARROLLO HUMANO DESDE UNAPERSPECTIVA
ECOLÓGICA

18

2.2.

CARACTERIZACIÓN DE LAS LIMITACIONES

19

2.3.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

25

3. COMPETENCIA SOCIAL Y CONDUCTUAL

26

CONCLUSIONES

28

BIBLIOGRAFIA

29

2

INTRODUCCION

Conocemos que la docencia universitaria tiene como fin la transmisión del
conocimiento, donde muchas veces se observa al docente impartiéndolo y al
estudianterecibiéndolo pasivamente sin hacer mucho cuestionamiento a la
información transmitida.

Visto así, esta forma mengua el desarrollo de las

competencias del ser humano en su condición de adulto, por ello resulta
indispensable que se maneje el concepto de Andragogía para crear un horizonte
verdadero, de aprendizaje integral en el estudiante.

En este análisis se toma la educación especial esen esencia, como un
subsistema de la educación general.

Que apoya a la educación de

estudiantes con NEE. En otras palabras. La Educación Especial es la
pared de la educación general que proporciona servicios a los individuos
que no se ajustan al sistema; es decir, niños y niñas que difieren de la
norma o estándar. Los estudiantes con NEE representan un reto a los
sistemas educativosdiseñados para aceptar a los niños y niñas en
preescolar, primaria y canalizarlos por el bachillerato hasta la universidad,
la capacitación vocacional o el lugar de trabajo. A diferencia de la mayoría
de los niños y niñas, los estudiantes con NEE a menudo no avanzan a
través del sistema tan rápido y sin obstáculos como sus compañeros. De
manera específica, desafían al sistema.

Inmersos en elanálisis de este documento se citan posibles soluciones
que se pueden plantear desde el rol como docentes y como entes
educativos, pero con mayor fuerza hacia la comprensión del medio del
estudiante y como es afectado por este; con el fin de formar estudian tes
que

comprendan su medio, que den soluciones a los problemas

planteados.
3

1. ANDRAGOGIA

La política de los organismosinternacionales para la educación permanente
o educación a lo largo de la vida

Al definir en la Segunda Conferencia Mundial de Educación de Adultos lo universal
de la educación de adultos, se inicia el proceso de consolidación del principio
sustantivo de la educación permanente o educación a lo largo de toda la vida, al
representar una perspectiva educativa que se preocupa por armonizar lasdiferentes etapas de la vida y los distintos periodos y situaciones educativas,
considerando al ser humano en su devenir pleno y total, en sus diferentes etapas,
con sus intereses y necesidades específicas. Diez años después, en 1970, la
UNESCO al dedicar el Año Internacional a la Educación, creó como parte de su
estructura la Unidad de Educación Permanente, separándola de la educación deadultos.

El texto de la UNESCO más citado, en relación a la educación permanente,
posiblemente es la recomendación relativa al desarrollo de la Educación de
Adultos, de la XIX Reunión de la Conferencia General celebrada en Nairobi
(1976). El concepto adoptado en ella, es el siguiente: La expresión Educación
Permanente, designa un proyecto global encaminado tanto a reestructurar el
sistema...