ANDRAGOGIA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MACARO”
SUBDIRECCION DE EXTENSIÓN
PROGRAMA DE EXTENSION ACADEMICA
UPEL-IPREM APURE
DIPLOMADO DOCENCIA EN EDUCACION UNIVERSITARIA

ANDRAGOGIA
Profesora:

Participantes:

Mercedes Exttingeltt

Acosta Dayana
Echenique Víctor
Jiménez Ana
Paez Yenifer
Ruiz Yenny

SAN FERNANDO DE APURE, ABRIL DE 2015.

Andragogía
LaAndragogía ha sido descrita como una ciencia (Adam, 1970), un conjunto de
supuestos (Brookfield, 1984), un método (Lindeman, 1984), una serie de lineamientos
(Merriman, 1993), una filosofía (Pratt, 1993), cuerpo, campo de conocimiento,
disciplina (Brandt, 1998), una teoría (Knowles et al., 2001), y como proceso de
desarrollo integral del ser humano (Marrero, 2004), un modelo educativo (UNESR,
1999a).
ParaKnowles et al., (2001), la Andragogía ofrece los principios fundamentales
que permiten el diseño y conducción de procesos docentes más eficaces, en el sentido
que remite a las características de la situación de aprendizaje, y por tanto, es aplicable a
diversos contextos de enseñanza de adultos, como por ejemplo: la educación
comunitaria, el desarrollo de recursos humanos en las organizaciones y laeducación
universitaria, que es el caso del estudio.
La primera referencia a este término aparece en el año 1833 en el libro “Las
Ideas Educacionales de Platón”, del profesor alemán Alexander Kapp, quien plantea que
el aprendizaje no sólo tiene como fuente al profesor sino también a la auto-reflexión y a
la experiencia de vida.
Aún cuando Kapp no desarrolla una teoría, plantea la Andragogía comouna
necesidad práctica para la educación de adultos. El término Andragogía fue introducido
por Malcom Knowles en USA en 1984. De acuerdo al autor, se refiere “al arte de
enseñar a los adultos a aprender”. De acuerdo a Knowles, el aprendizaje del adulto se
sustenta en 2 atributos principales:
 Los aprendices poseen autonomía y la capacidad de dirigir el sentido del
aprendizaje.
 El profesor pasaa ocupar un rol de facilitador del aprendizaje en vez de ser un
transmisor de información, otorgando un mayor énfasis a la opción del aprendiz
de elegir sus propios requerimientos más que ceder al control del experto
La Andragogía no es presentada por Knowles como una teoría con base empírica
sino tan sólo como un conjunto de cinco asunciones:

 Concepción personal del aprendizaje: Durante elproceso de maduración del
individuo, el concepto de sí mismo transita desde una condición dependiente a
una condición auto-dirigida. El adulto es capaz de establecer sus propias
necesidades de aprendizaje y de encontrar los medios para alcanzarlas.
 Rol de la experiencia: El adulto va adquiriendo una creciente experiencia la
cual constituye una importante fuente para el aprendizaje. La experienciaprevia
constituye una base de sustento para el nuevo aprendizaje el cual se consolida en
forma más significativa. Además, crea un adecuado contexto para la adquisición
de conocimiento y habilidades.
 Orientación a la aplicación del aprendizaje: El interés de un adulto en
aprender está fuertemente ligado con el desarrollo de tareas relacionadas con su
rol social. Los adultos otorgan más valor alos aprendizajes que se vinculan con
aquellas demandas inherentes a su quehacer en la vida cotidiana.
 Aprendizajes orientados (con propósito): En la medida en que el individuo
madura modifica su perspectiva del aprendizaje, transitando desde su aplicación
futura a su aplicación inmediata. Por ello, en el adulto el aprendizaje está más
centrado en problemas concretos que centrado en el tema. Losadultos valorizan
más el aprendizaje que puede ser aplicado a las situaciones reales que les toca
enfrentar.
 Motivación intrínseca: Los adultos tienen una mayor tendencia a estar
motivados por factores autónomos: el íntimo deseo de encontrar soluciones y
alcanzar

metas

personales,

más

que

obtener

incentivos

externos

y

gratificaciones.
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