Andragogia

Fundamentación teórica de la Andragogía:
1. Introducción
El documento que se presenta a continuación, es el resultado de una Investigación Bibliográfica en la que a los escritos clasificados se le aplicó el Método Comparativo. En dicho estudio se llevó a cabo una revisión exhaustiva y específica en libros y revistas especializadas que contienen temas relacionados con ciencia y educación deadultos. En los razonamientos sostenidos por investigadores, en el campo de la docencia, tales como: Adam, Knowles, Savicevic, Bernard y Villarroel, entre otros, se detectaron posiciones opuestas frente al problema ¿Es la Andragogía una ciencia? las cuales se utilizaron como primer material de comparación que, posteriormente, se confrontó con las características fundamentales de la ciencia. En estetrabajo, además de realizarse el análisis de los aspectos relevantes de la documentación pertinente, en las áreas mencionadas, se consideró la información aportada por el autor, contenida en investigaciones previas y reflexiones a lo largo del proceso correspondiente, para así darle el soporte teórico necesario que facilitó lograr el objetivo terminal que consistió en: determinar los argumentos quesustentan a La Andragogía como una ciencia. La elaboración del marco teórico respectivo y la estrategia metodológica utilizada, conformaron las actividades determinantes para dar una respuesta a la interrogante que sirvió, además de título, como tema de la referida indagación.
La educación puede considerarse como un fenómeno real, social, excepcional, necesario, dinámico y de acción permanente enla vida de los seres humanos; este complejo acontecimiento, está condicionado por factores de variada naturaleza: antecedentes históricos, fundamentos culturales, corrientes filosóficas, concepciones de la vida, el mundo y el universo, progreso científico y tecnológico y situaciones sociales y políticas, entre otros; todo esto determina la enorme cantidad de posiciones, doctrinas einterpretaciones diferentes, y algunas veces contrapuestas, que existen en torno al quehacer docente.
Lo anterior, puede conducir a inferir que con el transcurso del tiempo, los conceptos, principios, ideas, hipótesis y teorías fundamentales relativas a la educación, cambian o evolucionan notablemente en mayor o menor cuantía. La razón de ser del referido fenómeno, conformado por elementos diversos, puedeatribuirse a la ineludible e imperiosa necesidad que han tenido todas las sociedades, a nivel planetario, de educar al hombre en cualquier momento de su vida. El análisis y las soluciones dadas a los problemas de mayor interés, que surgen como consecuencia del hecho educativo, deben fundamentarse en modelos científicos que le den soporte a la teoría correspondiente o que contribuyan al surgimiento denuevas posiciones. Está plenamente demostrado que, casi siempre, en todas las épocas históricas ocurrieron cambios significativos y tendencias que favorecieron la formulación de elementos científicos básicos, que al enriquecerse con el acopio de experiencias y la presencia activa de un fértil proceso evolutivo de los modelos, sustentaron el surgimiento de las conocidas Ciencias de la Educaciónque, hasta el presente, han respondido proporcionando
respuestas acertadas a los numerosos requerimientos del hombre en lo que respecta a su educación. En otro orden de ideas, las diferencias fundamentales que aparecen en escenarios en los que se realizan los procesos de enseñanza y de autoaprendizaje en los distintos momentos de la vida del hombre, aunado al cúmulo de experiencias que ésteadquiere, son factores que han incidido eficazmente en el incremento y profundización del trabajo investigativo en el extenso ámbito de la docencia.
Los resultados obtenidos, han permitido avanzar significativamente en el mejoramiento de las condiciones biopsicosociales y ergológicas de los estudiantes y en el diseño de métodos, técnicas y estrategias a utilizar para facilitar la práctica educativa. En...