Anexo07categoriassurgidaspreguntasabiertascuestionario

CATEGORIAS DE ANÁLISIS SURGIDAS DE LAS
PREGUNTAS ABIERTAS DEL CUESTIONARIO:
COMPONENTES ACTITUDINALES HACIA LA ENSEÑANZA
DE LA MATEMÁTICA.
Una vez realizadas las lecturas correspondientes a la revisión del
cuestionario aplicado a la muestra de docentes participantes en el estudio
se procedió a la categorización de las respuestas de los ítems 5, 7, 8, 9,
17, 19 y 21. En tal sentido las respuestasse clasificaron en categorías
atendiendo a

criterios

temáticos relacionados con los objetivos de

nuestra investigación.
A continuación se recogen las categorías resultantes para tales
ítems. Cabe aclarar que en algunos casos, en el libro de claves ya habían
sido consideradas algunas categorías

iniciales; no obstante aquí se

reflejan las que en definitiva fueron utilizadas, sus respectivoscódigos y
algunos ejemplos de las expresiones que dieron origen a ellas, señalando
entre paréntesis el número del cuestionario del cual fue tomada tal
expresión.
Ítem Nº 5:
¿Piensa Usted que la actitud que asume al enseñar Matemática afecta el logro de los
aprendizajes en sus alumnos de la 1º y 2º Etapas?
Si______

No_______

Código
1

Categoría
Motivación

2

Imitación

3

Interacción

Explique lasrazones.

Expresiones
Los docentes debemos cultivar el amor por esta ciencia,
y utilizar estrategias para hacerla divertida(C20)
Si me muestro inseguro, puedo hacer que el niño se
sienta también así y tendrá miedo a la Matemática (C13)
Cuando uno está de mal carácter y no la sabe enseñar,
seguro que esto marcará al alumno para toda la vida
(C19)

Ítem Nº 6:
De las siguientes condiciones, señale lascuatro que considere más importantes para la
enseñanza de la Matemática:
6.8 Indique otras.
Código
1

Categoría
Responsabilidad

Expresiones
Los padres deben fomentar la responsabilidad en sus
hijos para cumplir y reforzar los compromisos y tareas de
esta asignatura y ayudarles…(C3)

A
N
E
X
O
Nº
7

Ítem Nº 7:
La Matemática que se enseña en la 1era. y 2da. Etapa, sirve para:
Código
1
2
3Categoría
La Matemática como
lenguaje
Procesos de
pensamiento
Dominio de
operaciones básicas

4

Base para
aprendizajes futuros

5

Transferencia de
conocimientos

Expresiones
Desenvolverse en su vida personal y social, pues
la Matemática es un lenguaje universal (C8)
Fomentar el razonamiento lógico para la solución
de problemas en su vida diaria y escolar (C13)
Incrementar las destrezas y dominio delas
operaciones que son básicas en toda la
matemática (C18)
Conocer y dominar las operaciones básicas como
requisito para el grado inmediato superior y para el
resto de su vida…(C8)
Aumentar la capacidad de análisis que necesitan
para otras áreas como biología, física…(C25)

Ítem Nº 8:
Su dominio con relación a la enseñanza de la Matemática lo califica de:
Sobresaliente___ Suficiente_____Regular_____ Mejorable_____
Si lo considera regular o mejorable señale al menos dos razones:
Código
0

Categoría
No respondió

1

Falta de apoyo
institucional

2

Deficiencias en la
formación inicial

Expresiones
Prefirió no dar explicaciones de porque siente que
su dominio es regular o deficiente.
Es necesario que la Dirección de Educación
realice permanentemente talleres de actualización,
porque ya no seque estrategias puedo utilizar (C8)
Soy graduada en Ingles y siempre tengo dudas de
los temas que debo desarrollar, es decir no los
domino (C19)

Ítem Nº 9:
Indique tres estrategias que Usted utilice con frecuencia para enseñar la matemática a
sus alumnos:
Código
1

Categoría
Expositiva

2

Inductiva

3

Práctica

4

Ejercitación

Expresiones
Explico y ejemplifico en el pizarrón…(C20)
Doy unaexplicación, un discurso…(C5)
Deben leer la teoría primero y luego yo explico (C7)
Usamos juegos para introducir el concepto (C19)
Uso la técnica de pregunta-respuesta (C11)
Intento ir de lo más sencillo a lo más complejo (C26)
Utilizo medios y materiales para que hagan la
inferencia conceptual (C2)
Realizamos muchos ejercicios, los que yo les
propongo y los que ellos quieran proponer (C27)
Hacemos...